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运动和力教学设计

学校张程乡赵北孝小学教材版本：教科版：

课题

3.1让小车运动起来

授课人

张晶晶

授课类型

新授课

课时

1课时

班级

四年级

时间

设计理念

力是一个抽象的概念，并不直观，但是又与我们的生活息息相关。因此，教材选取了学生最熟悉的小车作为本单元的研究对象，围绕着小车运动的各种现象进行分析，同时搭建一系列的活动支架，让学生更关注探究过程本身，建立起力的相关概念。

学情分析

在学习本单元之前，学生对力和运动有了一定的了解，也对一些有关力和运动的现象存在困惑，所以学生是乐于探究本单元知识内容的。但是由于力的抽象性，学生不易理解且会产生各类混淆概念，因此，在教学中要注意将抽象的力转变为可视化的实验现象，帮助学生正确理解概念。

教学目标

1.知道力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。

2.知道不同类型的车有不同的动力类型。

3.体会到生活中的车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型。

重点难点

重点：实验探究小车运动快慢和拉力大小的关系。

难点：用实验数据说明小车运动快慢和拉力大小的关系。

教学方法

讲授法

演示法

互联网运用

希沃白板

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

引入新课（5分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

聚焦（出示划艇图片。）

教师引导：

1.怎样让静止的划艇运动起来？

2.怎样让划艇运动得更快？又怎样让它停下呢？(预设：停止划桨；反向划桨。)

3.提问：(教学提示：出示马车、推车、汽车、火车、自行车、太阳能小车的图片。)它们都是怎么动起来的？

4.揭题：

1.学生观察

2.学生发言：用更大的力划桨

3.学生自由发言（马车靠马拉，推车靠人推，汽车靠发动机，……)

4.学生思考，明确本节课的内容

通过学生的讨论与交流了解学生是否能够认识运动与力的关系。

自主探索，体验新知（20分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

探索：让小车运动起来

教师引导：

(教学提示：出示小车、棉绳、小钩、垫圈。)你们能用这些材料让小车运动起来吗？谁来说说看？

2.追问：拉小车的绳子多长才合适？

3.提问：让小车运动起来的拉力是怎么产生的？

讲解：

4.提问：让小车刚好运动起来需要几个垫圈？

1.学生交流方法：将绳子的一端系在小车车头正中间，然后在绳子的另一端挂上垫圈，让垫圈从桌沿自由落下，拉动小车运动。)

2.指明学生回答

3.学生讨论汇报举例说明

4.学生观察汇报发现

通过实验的方法实现了科学探究目标和态度目标，会安装用重力拉动的小车，能用实验数据证明自己的推测。意识到要用实验数据作为证据。

巩固提高（10分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

探索二：小车运动快慢与拉力大小的关系

提问：如果用更大的力拉小车，小车运动的快慢会有什么变化？

2.师小结：挂的垫圈数量越多，小车从起点到终点的时间越短，小车运动的速度越快。

1.学生分组实验，并完成实验帮助卡。

2.引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。

会研究拉力的大小与小车运动快慢的关系。

教

学

过

程

教

学

过

程

课堂总结（5分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

课堂总结

结合板书谈本节课的收获。

2.练习做作业。

谈在本节课中的表现和收获，培养学生总结归纳的能力。

五．课后作业（***分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

课后作业

完成学习之友

学生自主完成

巩固新知

板

书

设

计

3.1让小车运动起来

拉力越大，小车运动越快；

拉力越小，小车运动越慢。

动力——启动；

阻力——停止。

课

后

反

思

审核签字

年月日