在高中化学教学中构建情思共生课堂的策略探析 .pdf

摘要：高中化学学科教育构建情思共生课堂具有重要意义。情感线、问题串

和项目群是构建情思共生课堂的重要组成部分，它们在高中化学学科教育中起到

了重要的作用。文章从理论与实践两个方面探讨了如何构建情思共生课堂，总结

了有效整合情感线、问题串和项目群的方法，以及对情思共生课堂的效果进行了

评价和展望。

关键：高中化学;学科教育;情思共生课堂

一、情感线在高中化学学科教育中的应用

（一）情感线的含义

情感线是构建情思共生课堂的基础方法之一，它侧重在教学过程中寻找情感

的联系，形成一条内在的情感连接线，将教学内容和学生的情感诉求紧密地联系

起来，以增强学生的情感体验和学习效果。情感线可以贯穿整个课程的设计过程,

可以涉及师生之间的情感、学生对学科内容的情感体验以及情感态度等。

（二）构建情感线的策略

1.根据学生的情感需求进行教学设计

在构建情感线的过程中，教师要根据学生的情感需求进行教学设计。教师可

以通过课前问卷和学生的反馈收集学生的情感需求，了解学生的情感状况，针对

学生的情感需求进行课程设计，以此找到情感线索。

2.与学生建立情感联系

教师在课堂中要与学生建立情感联系，尤其是针对学生的情感需求进行心理

引导和帮助。如何与学生建立情感联系是一个难点，教师通常可以通过分享与引

导，适时提出自己的理解和感悟，通过互相了解和沟通，与学生形成情感联系。

3.去除教育隔阂

去除教育隔阂通常指的是通过师生的沟通、信任和了解，去除教育过程中可

能存在的高低关系或师生之间的隔阂，培养良好的师生关系。

（三）情感线在高中化学教学中的实践案例

1.通过故事情节介绍化学实验

故事情节可以使化学实验内容更加生动、有趣。在课堂的引入环节，教师可

以通过讲故事的方式浅显介绍实验内容，激发学生对实验的兴趣和好奇心，拉近

师生的情感距离。同时教师通过演示实验过程,分享视频或图表等说明实验原理、

实验背景，帮助学生学习化学实验知识。

2.通过互动游戏强化实验内容

互动游戏可以让学生在轻松的氛围中感受到化学实验的乐趣与魅力，并帮助

学生加强对化学实验的理解。教师可以设计一些互动游戏鼓励学生思考和探索，

让学生将实验内容内化，从而更好地学习化学实验的相关知识。

3.融合生活与实验

化学实验往往可以和人们的日常生活相结合，因此教师可以将化学实验与实

际生活联系起来，从而吸引学生的兴趣。例如，引导学生关注或者分析一些与化

学实验相关的新闻或者短片，让学生以阅读或观看的方式感受化学实验。

情感线的运用可以使教学变得更加生动、有趣，有助于培养学生的自主学习

精神，从而提升学习效果。教师在设计课程时，应该将情感因素纳入教学主线，

贯穿始终，让课堂氛围更加积极、活泼。

二、问题串在高中化学学科教育中的应用

（一）问题串的含义

问题串是一种教学方法，这种教学方式在教学过程中提出问题，并通过问题

的连贯、层层推进，引导学生不断思考、探讨问题，进而达到知识的融会贯通、

能力的提升。

（二）构建问题串的策略

1.准备一系列问题。构建问题串需要教师提前准备好一系列的问题，从简

单到复杂，从容易到困难，从基础到深入，穿插在教学内容的不同阶段，以保证

学生能够逐渐理解学科内容，解决学科问题。

2.问题串的设计要面向学生。在构建问题串的过程中，教师要根据学生的

认知、经验、成就和兴趣等进行问题的推导和衔接。问题串设计应与学生的认知

体系相结合，以便学生深化思考，拓展思路，解决问题。

3.培养学生解决问题的能力。构建问题串不仅是让学生掌握学科知识，还

要提高学生解决问题的能力。在问题串中，学生不仅要解决问题，还要学会如何

对问题进行各个方面的思考。

（三）问题串在高中化学学科教育中的实践案例

在高中化学学科中，元素周期表是一个非常重要的知识点，很多学生在学习

元素周期表的过程中，会感到困惑和难以理解。对此教师可以提出一个基础的问

题：“元素周期表是什么？”然后通过一连串的问题推导，如“为什么它能够对元素

进行分类？每个元素的原子结构是怎样的？为什么钠和氯是两种不同的元素？”

引导学生逐步了解元素周期表的含义和关键概念。

在化学反应的学习中，学生需要了解