《跳水》教学设计与指导课件（第一课时） (1).pptxVIP

跳水第一课时

从故事人物入手，梳理出故事的起因、经过和结果。根据故事环环相扣的叙事特点，先从整体入手了解内容，再关注猴子、孩子、水手这三者之间的关系，知道故事是如何发展的。最后重点学习“船长”这一形象，通过品读人物的言行，进一步读懂这位主要人物展现的特点。设计思路

学习目标1.认识“肆、桅”等6个生字，会写“艘、航”等11个字。2.能理清故事的起因、经过和结果，把握文章大意。3.能说出水手们的表现在推动故事情节发展中的作用。

《跳水》是个短篇故事。课题导入跳水托尔斯泰

按照角色的出场顺序，故事中依次出现了谁？梳理情节水手拿猴子取乐→（）→（）水手猴子孩子船长默读课文，想想故事的起因，经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。

梳理情节根据故事的起因、经过和结果，在文中找到相关段落。“取乐”——第1自然段；“逗”——第2自然段；“追”——第3至4自然段；“救”——第5、6自然段。

梳理情节借助板书提示，归纳课文的主要内容。读故事时，我们要有意识地关注人物之间发生的事情，这样能帮助我们了解故事写了什么。

起因经过朗读第1自然段，了解故事的起因。一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。肆sì平舌音

起因经过它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。说说“放肆”的意思，并说出猴子“放肆”的具体表现。①在人群里钻来钻去，模仿人的动作。②摘下船长儿子的帽子戴在自己的头上。③摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。

起因经过默读第2一4自然段，圈画出描写孩子情绪变化和猴子动作的词语。交流：猴子的举动和孩子的情绪变化的关联。交流时要讲清：在什么情况下，猴子怎么样（怎么做），孩子怎么样（怎么做）。

起因经过交流：猴子的举动和孩子的情绪变化的关联。①猴子放肆起来，它跳到船长儿子面前，摘下他的帽子戴在自己头上，快速爬上了桅杆，这使得孩子哭笑不得。

起因经过②猴子开始无法无天，它坐在桅杆的第一根横木上，用牙齿咬摘下来的帽子，还用爪子撕，孩子吓唬猴子不起作用，气得脸都红了。唬hǔxiàhu

起因经过说说“哭笑不得”的意思，并思考：孩子起初笑得开心，为什么瞬间尴尬？①十一二岁的孩子，好胜心强。他在众目睽睽之下被一只猴子耍弄，还被围观的水手嘲笑，自尊心受到了伤害。②孩子是船长的儿子，特殊的身份让他更不能容忍身边人对他的嘲笑。

起因经过猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。

起因经过继续交流第4自然段中猴子的举动和孩子的情绪。猴子竟然嘲弄孩子，它爬到了桅杆的顶端，后脚钩住绳子，把帽子挂在了最高一根横木的一头，扭着身子，龇牙咧嘴地做怪样，孩子生气极了。

起因经过想一想“气极”是什么意思，想象孩子当时会想什么。“极”是“达到顶点”的意思，“气极”就是“气到了极点。”他会想：我不追到这只猴子夺回帽子，决不罢休。他会想：当着这么多水手的面，这只猴子竟然这么耍我，太气人了！

起因经过思考：孩子的情绪是怎么一步步变化的？自由读第1一4自然段，画出描写水手们“笑”的语句，思考并交流：他们这几次“笑”与故事情节发展有什么联系？哈哈大笑又大笑起来笑得更欢

起因经过猴子越来越放肆的举动，水手越来越大声的哄笑都刺激着孩子，考验着他的自尊心，最终使他情绪失控，不顾后果地走上险境。

猴子的放肆举动，水手的哄笑嘲弄，逼着好胜心强的孩子走向绝境。可见，孩子的情绪变化与水手、猴子的行为表现密切相关，三者共同推进故事情节的发展。起因经过

感情朗读孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。艘sōu写“艘”字时注意笔顺，左边第五笔是横，右边笔顺是：撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺；右边第七笔竖要略微出头。

用自己知道的词语形容当时情况的危急。感情朗读千钧一发危在旦夕迫在眉睫十万火急刻不容缓火烧眉毛

孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。感情朗读看到孩子命悬一线，如果当时你也在场，会有什么表现？

我可能会害怕得都说不出话来，连两条腿都情不自禁地发颤。感情朗读我可能脸色煞白，直盯着站在横木上的孩子，连眼睛都不敢眨一下。我的双手不由得捏成了拳头，手里全是汗，生怕他发生意外。

作业布置环游风平浪静取乐放肆哭笑不得眼巴巴桅杆吓唬海鸥心惊胆战1.抄写“环游”等10个词语。2.概括故事的主要