《跳水》学习任务群教学设计-课例1 (3).docxVIP

跳水（第一课时）

一、指导思想与理论依据

《语文课程标准》中明确提出：在阅读教学中应该注重培养学生整体把握文本的能力。小说《跳水》是按照事情发展的先后顺序布局谋篇的。在教学的过程中，本课遵循学生的认知规律，将朗读与默读贯穿于教学的始终，引导学生发现文本中人物之间的内在联系，进而整体感知文本，把握文章的主要内容。

二、教学背景分析

（一）教材分析

小说是以刻画人物形象为主，通过叙述完整的故事情节，描写具体的环境来反映社会生活的文学作品。本篇课文《跳水》就是俄国作家列夫?托尔斯泰的一篇小说，记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于通过分析人物关系锻炼学生思维，明白事物是不断发展和变化的，要根据情况的变化采取相应行为的道理。

（二）学情分析

五年级学生初步具备整体把握文本内容的能力，但是针对于小说各部分内容之间的内在联系，学生把握和理解起来还存在一定的困难。另外，学生对主要内容的总结、概括能力还有待于进一步的提高。

（三）教学方式与教学手段说明

在教学本课时，通过课堂检测把握学生基础知识的掌握情况，调动学生自主学习的积极性。在朗读与默读的过程中，整体把握文本的内在联系，加深对文本的理解。在讨论交流中，从整体上理清文章的写作思路，提高总结、概括课文重要内容的能力。

（四）技术准备

多媒体课件

三、教学目标

1.学会15个生字（其中一个认读字，12个会写字）

2.能正确、流利地朗读课文。

3.能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。

4.能用指定的关联词语造句。

教学重、难点

通过注意事物之间的联系及发展变化，能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。

四、教学过程

（一）激发兴趣，导入课题

1.揭示课题

同学们，今天，我们要一起学习一篇课文——《跳水》，齐读课题。

2.简介作者

你们知道它的作者是谁吗？你是怎么知道的？

课件出示：列夫?托尔斯泰，俄国著名作家。长篇巨作有《战争与和平》、《安娜?卡列尼娜》、《复活》。这位文学巨匠，还常以惊人的热情从事儿童文学创作。代表作有《七颗钻石》、《穷人》等。《跳水》就是他写的其中一篇短片小说。

【设计意图：在了解作者的基础之上，激发学生的阅读兴趣，同时拉近学生与文本之间的距离。】

（二）初读课文，检查预习情况

1.自读课文

要求：读准字音，读通语句。

2.检查预习情况

（1）指名读生词

（2）课件出示易读错音的句子

重点指导：

尽量：对于多音字，我们可以借助词典通过判断意思，来选择正确的读音。

龇牙、即使：只有一个读音，日常的误读，容易导致我们难以区分。

（3）完成预习单上的词语默写

重点指导：“艘”的书写

（3）造句

课件出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。所有的人都不知所措。

①这句话是什么意思？

预设：无论怎样，孩子的生命都危在旦夕。

②作者是怎样把这层意思表达出来的？

预设：借助关联词语只要......就......（条件关系）和即使.....也......（让步条件关系）写出了孩子目前的处境。

③请同学们任意选择其中的一组或者围绕一个意思选择两组关联词语造个句子。

【设计意图：结合文本理解关联词语的作用并造句，突出语用的特点。】

（三）再读课文，理清文章脉络

过渡：要阅读这篇小说，我们首先要关注文中塑造的几个角色。那么这篇小说中出现了哪些角色？他们之间是怎样联系起来的？请同学们结合自学提示来进行自主学习。

1.自主学习

课件出示：

自学提示：默读课文，找出文中描写的几个角色，并说一说各角色之间存在的联系。尝试着用一个字或者一个词来概括。

【设计意图：从文体特点出发，把握教学主线，理清文章写作思路。】

2.全班交流

难点预设：水手与孩子之间的联系——水手救孩子

（1）对于孩子的得救，起着决定性因素的到底是谁？船长

（2）水手的什么行为迫使孩子走到了这样危险的境地？笑

（四）默读课文，划分段落

过渡：阅读小说，我们还要关注情节的发展变化，接下来请同学们按照我们梳理出来的角色之间的联系，找出事情的起因、经过、结果，给课文划分段落。

1.默读课文，划分段落

2.汇报分段情况，说明理由

3、完成课后第一题，写出事情的起因、经过和结果。

水手拿猴子取乐——（）——（）

（五）回归整理，把握内容

过渡：在理清了文章的起因、经过、结果之后，请同学们