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引生入境趣启童慧

【摘要】：在小学教学阶段低年级学生年龄偏小，自主学习能力和自我管理能力都相对较弱，而教师在教学中主要采用传统传输式教学法，这就导致教师需要在教学过程中经常维持秩序，要求学生注意听讲。这样的教学模式导致学生学习极为被动，无法真正参与到教学过程中。再加上小学数学教学内容相对抽象复杂，想象能力相对较弱的学生对于数学知识的学习难度较高。所以教师想要引导学生提高数学学习效率，那么就必须要运用合适的教学方法培养学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到教学活动中提高课堂注意力。本文将对趣味性教学在小学低年级教学中的应用展开探讨，结合小学低年级学生实际特点提出符合学生发展的小学数学教学方案，希望可有效提高小学低年级数学教学综合质量。

【关键词】：趣味教学；低年级数学教学；教学策略

小学低年级学生正处于逻辑思维发展初期，所以学生逻辑思维能力较差，面对数学问题的思考时，逻辑思维也难以打开。再加上小学生活泼好动，在课堂教学中很难长期保持良好的学习注意力，如果教师仍然采用传统传输式教学法，则很难有效提高教学效果。而在小学教学过程中学生是否对教学内容产生学习兴趣能够决定着学生的学习成效，特别是对于小学低年级学生来说，学习兴趣对于学生的影响更加重要。因此教师需要在教学活动中根据学生的兴趣爱好展开趣味化教学，引发学生的学习兴趣，让学生在数学学习中能够发挥主观能动性。同时教师还可以经常在课堂教学中为学生构建一些游戏活动，利用教学游戏促使学生可主动参与到教学活动中，从而真正达到提高教学质量促进学生全面发展的目标。

1.转变教师教学观念，提高教学趣味性

想要在小学数学教学中采用趣味性教学法，那么首先需要转变教师的教学观念，让教师能够认识到趣味性教学法对于学生发展的重要性。在当前教学中，大部分教师的教学观念仍然停留在传统教育阶段，认为在教学过程中将理论知识完整地传授给学生，即可提高学生的学习成绩。所以并不需要再关注学生的个人学习情感，再加上传统传输式教学能够快速完成教学任务，教师就很少尝试新的教学方法。但是传统教学在教学活动中，学生长期处于被动地学习状态之下学生只能跟随教师的教学步骤来完成教学任务，对于知识的理解也仅限于教师的解释部分，所以学生很难在实际生活中灵活运用所学习到的数学知识，传统教学模式也就很难培养学生对于数学的学习兴趣，学生缺乏兴趣的引导，则学习过程较为痛苦无法真正激发学生个人的学习能动感。所以教师必须要在教学中认清学习兴趣，才是推动学生加强学习的核心动力源泉，特别是小学低年级学生教师需要充分认识学生的实际特点，采用多元化的教学方法，不断提升学生的学习兴趣，让学生能够在数学教学中感受到快乐的情感体验，从而喜欢上教师，喜欢上数学。而从学校方面来说，学校为了提高小学低年级数学教学质量，也需要举办相应的课程活动来帮助教师提升个人职业技能，可以举办教学比赛或者教学研讨会，让教师之间能够相互学习、相互讨论、相互促进，从而掌握更多有效的教学方法。学校也可组织教师参与教学培训活动让教师能够更加直观地接触到更为先进的教学理念。

2.在课堂教学中融入教学游戏，提高课堂教学趣味性

在小学低年级教学中，学生对于游戏将会产生极强的好奇心和学习兴趣，小学生正处于活泼好动的成长时期，而数学知识却相对抽象，所以学生对于数学知识的学习往往存在一定的抵触情绪，而在数学教学中有效融入教学游戏，则可以有效减少学生的抵触情绪，通过展开游戏，促使学生能够快速地进入学习状态，为学生营造欢快的课堂教学气氛，从而保证学生能够时刻跟随教师的教学步骤，减少学习的疲劳感。并且在小学教学中合理利用教学游戏，还能够时刻抓住学生的学习注意力，让学生按照个人学习兴趣来完成教学任务充分满足每一名学生的学习能动性，小学生可以在课堂教学中充分的表现自我展示个人思维，对于学生的成长与发展，将会起到积极的促进作用。

例如，在数字5的倍数关系教学中，教师就可以在班级中组织“逢5跳”的教学游戏，在课堂教学中组织学生离开座位，围绕在走廊中围成一个大圈，随后从第1名学生开始轮流报数，当遇到5的倍数实则证明学生需要跳过，下一名学生则需要接着报数，但如果学生出现报数错误的情况，则需要接受相应的惩罚，可以让学生在班级中唱一首歌，表演一个节目。通过这样灵活有趣的游戏，能够帮助学生充分了解5的倍数关系，培养学生的学习兴趣，学生由于在课堂中拥有了较为趣味性的学习体验，学习思路将会紧紧跟随教师的教学，教师在教学活动中也将会变得更加轻松。

3.利用比赛的竞争性，构建趣味性课堂

小学低年级学生虽然各方面仍处于初步形成时期，但是学生却普遍存在争强好胜的心理特点，学生愿意在课堂中表现自我展示自我，同时学生在学习过程中容易遭受打击，甚至如果教师某一个问题未让有积极性的学生进行回答则都会降低学生的学习兴趣。针对学生这一学习特点，教师则