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延伸实验阵地，丰富实验资源

——关于初中物理实验资源的开发与利用的研究

摘要：在初中课程之中，物理属于重要内容，通过物理教学，可以引导学生用科学目光去看待生活，有效培养学生的观察能力、问题分析以及解决能力，这对学生的后续学习以及未来发展十分重要。在物理教学当中，实验属于重要内容，可以说几乎所有的物理知识都是在实验当中得到的，可见实验在物理教学当中具有的重要地位。而若想促使实验教学的实际效果不断提升，教师需对实验资源进行积极开发以及利用。基于此，本文旨在对初中阶段物理学科实验资源的具体开发及利用策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

关键词：初中物理；实验资源；利用策略

在初中阶段的物理教学之中，借助实验探究，学生可以对物理概念、规律以及公式进行有效挖掘和准确把握，有效提升学生的分析、总结以及综合能力。所以，教学期间，物理教师需对实验教学加以重视，同时对相应的实验资源进行充分开发以及利用，这样才可促使实验教学的实际效果不断提升。

一、初中物理实验开展的意义和作用

(一）、开展实验教学是新课标的要求。新的课程标准，改变了过分强调知识传承的倾向，加强了对实验的要求，并注重了实验中科学探究过程和科学探究方法，注重通过实验培养学生的探究精神和创新能力。在初中物理教学中强调了探究过程，即物理教学不是让学生去“读”科学，而是动手“做”科学，要将以“教师中心”转变为以“学生中心”，使学生从“学会”转移到“会学”。

（二）、开展好实验教学是培养学生学习兴趣的需要。实验可以激发学生学习物理的兴趣，可以降低学生的问题难度。实验的开展还可以培养学生的动手能力，发挥学生的主体作用。

二、初中物理实验资源开发与利用现状

（一）、受应试教育影响，重分数轻能力的现象普遍存在。社会往往以升学率的高低来评价学校的教学质量、衡量教师水平的高低。因为教师都认为做实验很费时间，影响教学进度，所以习惯于“老师嘴里讲实验、黑板上画实验”、“实验教学习题化”的模式，存在着“重讲解、轻实验”、“重结论、轻过程”、“重知识、轻方法”的错误倾向，这在一定程度上导致了实验课难以开展，更别提实验资源的开发了。

(二）、实验室的资源不能满足新课程的需要

教学仪器严重不足、实验设施极度缺乏。由于农村中学资金短缺，致使大部分学校教学仪器严重不足、实验设施极度缺乏。现有的教学仪器陈旧、设备落后、仪器残缺不全、实验仪器和新教材内容相比严重滞后，大部分学校不能完全按照教学大纲和教材内容的要求开齐开全学生的分组实验。虽然部分学校对物理仪器进行了配备，但易损易耗仪器得不到及时修理或补充，实验教学无法正常开展或很少开展。

（三）、对生活中的实验资源开发与利用不充分。

初中物理的实验不像化学或者生物实验那么专业，用到的器材、药品等都非常固定的，物理实验的开放性更强，资源的选择性更广。但是很多教师没有意识到这些，只拘泥于眼前的实验室器材而忽略了身边的生活物品利用。生活资源和社会资源也是物理实验资源的一部分。但是就目前的情况来看，并没有充分的实现对这些资源的开发与利用。

三、初中物理实验资源的开发与利用

（一）、对实验室进行定期开放，积极引导学生进行自主探究

许多学学生在以往的物理实验操作学习中或多或少都遇到过这样的情况，那就是“人多器少”．人多器少是指学校里学生的人数非常多，而物理实验器材的数量和物理实验室的空间很有限，满足不了大多数学生的实验需求．因此，初中物理教师在实施开放式的物理实验教学策略时，应当意识到这些问题，并且采取有效的措施来解决这些问题。

1、物理教师可对原有的实验物品和仪器进行利用，设计一些演示实验和探究实验。比如，开展“电压与电压表的运用”教学期间，教师可以组织学生进行小组实验，让学生在实践当中对串联和并联电路当中的电压规律进行感知。针对一些具有较大难度的实验，物理教师可以指导学生进行分布完成。当学生进行实验操作期间，物理教师可进行巡视，及时指导学生把实验记录做好，对问题及时进行发现，同时给予学生一些帮助。当完成实验以后，物理教师可进行讲评，把问题指出来，积极引导学生进行自主改正。

2、教师可对实验室进行定期开放，给学生充足的自由时间，引导学生利用课余时间进行实验以及探究，从而有效地解决学生进出物理实验室操作时间方面过于集中的问题，避免出现争器材、争位置的问题。引导学生对相应的实验模型进行制作，这样可以帮助学生对所学知识进行巩固，不断强化学生的能力。所以，教师可向学校申请定期对实验室进行开放，让学生拥有更多的机会对实验设备和器材进行观察以及运用，亲自动手实践，促使学生在实验当中对自身疑惑进行解决，发挥出实验室的真正效益。例如，教师可以组织兴趣小组有关活动，对实验室进行开放，引导学生展开自主实验以及探究。再如，教师可把几个限制性实验变成探究实验，借此来调动学生的