2024年口语交际教学设计（共53篇） .docx

2024年口语交际教学设计(共53篇)

篇1:《口语交际》教学设计教学目标：

1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。

2、能把设立的这个节日的缘由和怎样渡过这个节日的过程写清晰。教学重点：

能把设立的这个节日的缘由和怎样渡过这个节日的过程写清晰。教学难点：

想象人们怎么渡过节日的情景，交待详细。教学打算：师生搜集有关节日的来历和传闻。教学时间：两课时。

教学过程：第一课时

一、联系生活，激趣导入。

1、师：我们日常生活中接触到的节日许多，大家说说看，你知道哪些节日?

2、学生谈谈自己知道的节日名称。

3、老师相机询问节日的来历、传闻或节日里的特别活动，学生沟通。

4、师：每个节日的创设无不寄予着人们的美妙情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄

予了人们怎样的情感呢?

5、学生知道哪个就说哪个。

二、绽开想象，指导说。

1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。

(1)设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的挚友，我们要爱护它。

(2)设立“丰收节”——农夫们庆祝丰收。

2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。

(1)学生独立思索一会儿，确定一个节日的名称。

(2)集体沟通。(重点指导学生为节日取一个恰当的名字。)

(3)启发学生发觉问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感爱好，进而赞同你的看法，

你认为应当从哪些方面来介绍一下你的想法呢?A、为什么要设立这个节日?

B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。(节日当天的特别活动)C、节日设立的意义。

3、学生练习口头表述。(1)

自己依据以上几点组织语言。(2)

四人小组内说一说，然后相互提建议。(3)

指名说，集体评议。(强调“听”,围绕上述几点评议，修改)(4)

老师读范文《欢乐的体育节》,学生听后谈收获。(*要把想象的过节时的情景说详细。)(5)

自己再次完善表述。

其次课时

一、理清条理，练习写。

1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应当留意些什么呢?

2、学生回答，补充。

(1)写出设立什么节日，设立的缘由，过节时的情景，以及节日带来的意义。

(2)由条理地写，语句要通顺。

(3)写完后要仔细修改。

3、学生独立完成习作草稿，老师巡察，相机个别指导。

二、师生评议，完善习作。

1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采纳师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。

2、学生修改习作，然后定稿、誉写。课后反思：

习作一是让孩子们自己创建一个节日这个题目看起来好些，事实上很难。

教学这一习作，仍旧是以激起习作爱好为指导思想的。指导习作技巧也是不行少的的。

开课，以刚刚度过的老师节为点，绽开说说自己知道的节日话题。在学生说的过程中，我指导学生讲节日的来源和节日的主要活动说清晰。着重抓住三年级曾经写过的端午节来说。这一环节使学生明白了节日都是有起源的，都有各种各样的活动。也明白了，节日的设立都是出于人们美妙的愿望的。

接着，我告知学生有这么一个机会，让你们自己设立节日，这个节日设立的好。我们就一起

过这样一个节。请学生说说你想设立一个什么节?为什么?打算开展那些活动?

在学生叙述的过程中，我加强了设定节日原由的指导，强调思索：是通过什么事或者什么现象引发你设定这个节日的?在写事的时候，我们要讲事情说清晰、讲详细。针对学生讲解并描述的过“宁静节”的原由，拓展了他的内容，

生：我们家在公路旁边住，很吵人。所以我想设立一个宁静节。师：你说噪音影响你，主要是什么噪音呢?

生：汽车开来开去，或者按喇叭，或者刹车

师：这些噪音的声音详细是什么样的，你能详细的说说吗?

生：“呜呜”的车来车往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋----”的一声刹车。师：看来你的生活的确担心宁，你被噪音吵闹的事情有吗?

生：有一天晚上，我睡得正香，突然听到“滋---”的一声，尖利的刹车声把我吵醒了。

师：你有个词用的很好-“尖利”。假如将“吵醒”改为“从梦中惊醒”是不是更符合当时的状况呢?

生：是的，它将我从睡梦中惊醒了。

师：吵醒后你的心情呢?你的行为呢?

生：我的心中仿佛着了火似的难过，恨不得和那些车子吵架。师：留意，不是车子，是司机，想和那些开车司机吵架

生：我气乎乎的关掉了窗子。师：关窗子的声音呢?

生：我气呼呼的“啪”的一声把窗户关掉。

师：你能告知我，你为什么不在睡觉前就关窗户呢?

生：开着窗户可以有簇新空气进来，还可以有风吹，很凉快。

师：关掉了呢?

生：我再也没有簇新空气，不能吹到凉快的风了。

师：就是因为噪音，你和簇新空气、凉快的风说baybay了。

师：将你刚才说的连起来再说一遍行吗?

生：.....

师：将事情写清晰、详