第15课两次鸦片战争课件(共30张PPT)-统编版2019必修中外历史纲要上册.pptxVIP

法律保障生活

七下道德与法治第四单元第九课第二框

号

二、学生代表发言

学生代表黄梦依同学先上台发言，她在发言中表达了对学校、对老师辛苦栽培的感恩之情，号召初三全体同学在这最后的时光里分秒必争，以满腔的激情投入到学习中去，创造自己人生的辉煌!

高一领航

随后，我校高一领航班的钟慧文同学也来为学弟学妹们加油打气。希望学弟学妹们不负青春，拼搏努力，取得中考胜利!

高考誓师女孩

法律专家

事件开端

2-2615:13

感觉精神不是很正常

2-2615:05

谁燃了?感觉是自焚了吧2-2613:56

常的人就是再热血，

不是我说的，我

回复

言，这种表情，

企业文化的公

得我尬死

斗的意义，只不过她的样常可怕了。

样了分数，为了前途，哪怕来已经没了人味。

说实话，大多数人都是平凡人，不宣传“吃苦方为人上人”的思想，挺好

昨天0回复

复

点精神病了看着

13:58

01

遭遇网暴之苦

女孩的遭遇引起了部分网友的同情，他们纷纷在女孩微博下留言声援。

纪律

道德

头脑风暴

说说你所知道的道德、纪律、法律相关的行为规范。

知识小结

法律、道德、纪律等都

是人们生活中的行为规范，它们共同约束人们的行为，调整社会关系，维护社会秩序。

1.结合教材P90-P91,联系实际。

2.小组合作，讨论法律与道德、纪律的区别。

(提示：从产生方式、调整对象和实施手段进行区别)

3.推选一名代表进行交流。

活动一：微讨论

道德

自然形成

普遍适用

舆论、习

惯、信念

纪律(以校规校纪为例)

学校或有关部门制定

学生团体

教育行政

力量

法律

?

?

?

分类

产生方式

调整对象和范围

实施手段

知识小结

你认为这三种行为规范中的哪一种能最有效地让网友停止网暴呢?

L

反击网暴之道

网友建议

观点1观点2

那些普通网民就不管了吧，人太多了!把那些带节奏，煽动人心的大粉抓起来，追究他们的责任，抓典型，让他们多赔钱!

怎么能这样呢?只要

参与网暴的人，都应该受到惩罚，谁都逃不掉!

你同意哪种观点呢?

活动二：微辩论

正方：所有参与网暴的人都要追责VS反方：只追责代表人物，让他们多赔钱

1.结合教材P92,联系实际。2.正方与反方分别寻找论据。3.站在各自立场表达诉求。

4.推选代表，自由辩论。

正方

所有参与网

暴的人都要被追责

反方

只追责代表

人物，让他

们多赔

平等地适用法律

任何人都没有特权

你知道哪些法律可以给女孩提供帮助?

知识小结

法律专家

制定，是指特定国家机关按照法定程序，制订法律、修改和废止现有

法律的活动。(例如第十三届全国人民代表大会第三次会议通过《民法典》;第十四届全国人民代表大会第一次会议通过修改《中华人民共和国立法法》的决定。)

认可是指特定国家机关根据实际需要，以一定形式赋予在社会上已经

存在的某些习惯、道德规范等以法律效力的活动。(例如把“常回家看看”条

相关链接：法律产生的两种方式

款写入《中华人民共和国老年人权益保障法》)

活动三：微扮演

∩5

角色5

李四同伴乙

02

角色2

原告女孩(符文迪)

∩

角色4

李四同伴甲

角色3

被告带头网暴者李四

∩1

角色1

审判长

模拟法庭

i

事件复盘

女孩：尊敬的审判长，你好。由于李四带头在网上对我进行人身攻击，人格侮辱，严重影响了我正常生活，我要求李四在微博上公开赔礼道歉，并赔偿精神损害赔偿金5000元。

李四：我不愿意，又不是只有我在网上发表了这些言论。

同伴甲：就是，凭什么要让人家赔这么多(声音比较大，伴有肢体动作)

同伴乙：(突然站起来)坚决不赔，不赔，不赔!

审判长：(表情非常严肃)请旁听者保持安静，如果再大声喧哗立即退出法庭。

审判长：(庄严敲法槌)下面本模拟法庭就符文迪诉李四网络侵权一案进行宣判。经本院审理

查明：被告李四作为大V博主，平台粉丝数量破万，使用新浪微博账号发布针对原告的含有侮辱言论的微博，博文的阅读量近5万次。被告李四在网上煽动网络暴力，公然侮辱他人，严重侵犯原告个人的名誉权，对原告个人的学习、生活均造成了严重的影响。

依据中华人民共和国民法典，判决如下：被告李四删除相关博文.并在微博主页置顶致歉声明

法律的特征三：法律由国家强制力保证实施

弟二白五十二条之规定，加倍文付迟延復行期间的债务利息。

审判长：判决一经生效，当事人必须履行。若拒绝履行，原告可以向第一审人民法院申请强制执行。现在宣布闭庭(庄严敲法槌)。

什么是国家强制力?

辱言论的微博，博文的阅读量近5万次。被告李四在网上煽动网络暴力，公然侮辱他人，严重侵犯原