《自相矛盾》教学设计与指导课件（第二课时） (3).pptxVIP

自相矛盾第二课时

本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。教学这篇课文时，可以引导学生根据人物所面对的情景，推测、想象人物当时的内心活动，了解其思维过程，然后让学生将思考过程用自己的语言表达出来。这样既有助于加深对课文内容的理解，又锻炼了学生的口头表达能力。设计思路

学习目标1.能用自己的话讲故事。2.能说出“其人弗能应也”的原因。3.背诵课文。

想一想：课文共5句话，可以分成几部分？复习导入可以分为两部分。第一部分（前四句）讲述故事内容。第二部分（第五句）对事情发表议论。

用自己的话讲讲这个故事。合理想象找出写楚人是怎样夸耀自己的盾和矛的句子，再读一读。楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

看看插图，想象那个人当时的神态和说话的语气，朗读第一句话，读出洋洋得意、自吹自擂的语气。合理想象楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

试着揣摩人物的心理，说一说那个人为什么要这样说，他当时是怎么想的。合理想象

如果让别人知道我的盾和矛是世界上最好的，就能吸引别人来买，说不定就能卖个好价钱。那么，怎么样让别人知道呢？如果所有的矛都不能戳穿我的盾，就说明我的盾坚不可摧；而我的矛又能戳穿所有的盾，不就说明我的矛是世界上最尖锐的矛吗？合理想象

原来那个人是想让大家知道他的盾坚不可摧，他的矛锋利无比。合理想象

试着说一说：听到那个人极其夸张的语言，看到那个人自吹自擂、得意忘形的样子，如果你是围观者，你会怎么想？这个人可真会吹牛，锐不可当的矛、坚不可摧的盾怎么可能同时存在呢？我来问问他，看他如何自圆其说。合理想象

以子之矛陷子之盾，何如？读出反问的语气。合理想象说一说：面对围观者的质疑，此刻那个人会有怎样的表现？你会用哪些成语来形容此时的他？瞠目结舌目瞪口呆呆若木鸡哑口无言面红耳赤

加上人物的动作、神态和心理活动，试着把故事说得更具体、更生动。合理想象

那个人为什么“弗能应也”？揭示道理因为“不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”。不可同世而立的是哪两种事物？为什么不能同世而立？

揭示道理不可同世而立的是不可陷之盾与无不陷之矛。因为这种说法太绝对了，夸大了矛和盾的功能，言过其实，所说内容前后互相抵触。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

这则寓言告诉了我们什么道理？说话做事要实事求是，前后相应，不能自相矛盾。揭示道理

你身边是否发生过类似的自相矛盾的事？揭示道理

楚人有，誉之曰：“。”又誉其矛曰：“。”或曰：？”其人。夫不可，不可。背诵课文

总结全文这节课我们根据人物面对的情景，推测、想象人物当时的内心活动，加深了对课文内容的理解，更懂得了说话做事要实事求是，前后相应，不能自相矛盾的道理。

作业布置背诵课文；把《自相矛盾》的故事说给家长听。