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课文
12、古诗两首
教学目标知识与技能
学会本课7个生字。认识“首、踪、迹”等12个字。过程与方法
正确、流利地朗读《池上》、《小池》两首古诗。情感态度价值观
在理解诗歌的基础上,学会想象诗歌中包含的画面。教学重点
有感情地朗读、背诵诗歌。教学难点
想象诗歌包含的画面。教学过程
第(1)课时
一、创设情境,导入新课
1、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的
唐代诗人贺知章的《咏柳》:
《不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。
宋代诗人王令笔下的《送春》
《三月残花落更开,小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-
还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田》等等,让我们走过了春天,又步入了四月初夏时节,
过渡:今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。二、初读诗,感受意境。
1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?
3、介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。
4、听录音范读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。你能试着读一读吗?三、课堂练习
1、听写生字。
2、朗读古诗。
第(2)课时
一、朗读古诗。
二、理解古诗,领悟意境:
1、整体提问:在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼树阴小荷蜻蜓)
2、理解一、二句古诗。读中悟情。
你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?
宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?
泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。
这样柔和的美景谁能来读出?
3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。
同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。
你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。
蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?
(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)
其实诗人杨万里曾多次写过荷花,如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花,你还记得吗?
4、齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。
四、赏读诗,内化意境。(适当配乐)1、自由练读(读出个性)
2、想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情,你试试。三、教师总结:
涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,
优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。
四、课外积累:
搜集并积累杨万里的诗。教学设计
12、古诗两首
13、荷叶圆圆
教学目标
知识与技能
能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望,会写“机”、“朵”两个生字。
过程与方法
能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在识字中积累语言。
情感态度价值观
正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话,初步感受荷叶给他们带来的快乐。
教学重点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。教学重点
能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在识字中积累语言。
教学活动
第(1)课时
一、情境导入,揭示课题
1.欣赏课件,谈感受。(课件:配乐出现动态荷花池画面。)师:同学们,瞧,这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。二、初读感知,激趣识字
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