人教九年级上册语文第四单元作业设计 (优质案例33页) .docx

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人教九年级上册语文第四单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

九年级

第一学期

人教社统编教材

创建小说天地，寻找成长启示

单元组织方式

?自然单元口重组单元

课时信息

序号

课时名称

1

《故乡》

2

《我的叔叔于勒》

3

《孤独之旅》

4

写作：学习缩写

5

综合性学习：走进小说天地

二、单元分析

(一)课标要求

1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。

2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著,分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。

3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。

2

4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。

教材分析

九年级上册第四单元包含阅读、写作、综合性学习三大板块。阅读板块围绕“少年成长”的人文主题，选取了三篇小说：有通过对旧中国及其人民命运的深切关怀引起少年沉思社会的《故乡》,也有通过揭露残酷的社会现实触发少年辨析人性的《我的叔叔于勒》,还有借人生需要在艰苦的条件中锤炼自己引起少年启发自我的《孤独之旅》。作为首个小说阅读单元，单元导语提示阅读本单元小说，要学会梳理小说情节，从不同的角度分析人物形象，结合自己的生活体验，理解小说主题。写作板块要求学生学会缩写，综合性学习则以走进小说天地为内容。根据阅读、写作、综合性学习为一体的特色，作业设计围绕“创建小说天地，寻找成长启示”进行。。

三、单元学习与作业目标【单元学习目标】

一、语言目标

1.学生初读文本，学会从线索、结构和场面的维度，借助表格或示意图的形式，梳理小说情节。

2.学生品析语言，学会从人物描写、情节及环境的角度，品析人物形象。

3.学生比读小说，研讨小说主题的共性特征，通过续写故事表达获得的成长教益，并学习缩写。

二、思维目标

1.学生在梳理情节、品析人物及研讨小说主题的过程中，提升归纳与辨析能力。

2.借助缩写活动锻炼学生有效提取重要信息，有条理地整合信息的能力，增进思维的概括技能。

三、价值目标

学生在研读文本的过程中，获得成长的教益，树立学会坦然接受艰苦条件的锤炼、要有毅力、增强社会责任感、使命感等正确的人生观。

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【单元作业目标】

1、识记、理解、掌握本单元的重点字词；

2、品味语言，积累语言，增强语言运用的能力；

3、借鉴写法，培养想象力和创造力；

4、结合生活经验抒写感悟与启示，从少年的视角观察社会，推动自我的成长；

5、训练缩写，了解“简”的表达方式及其效果，提高概括表达能力。

四、单元作业设计思路

1、字词的积累，语言的积累，这是语文学习的根本；

2、用表格或示意图来梳理情节，明白叙事视角对故事叙述的作用；用建立人物档案的方式来认知人物，明白人物的变化与成长；用圈画朗读的方式来感知环境，明白环境与人物的融合；

3、针对课文提到的某些现象，抓住文中富有哲理的话，用创造性写话的形式，

引导学生们关注社会和人生，有对封建社会腐朽性的了解和认识，有对现实社会中艰难经历的思考以及对西方社会中金钱对于人性的改变的审视和思考，形成积极向上的人生观和价值观；

4、本单元只有三篇小说，作业不仅是巩固本单元所学，更是阅读小说的引路，更是阅读社会与人生的媒介，更是自我成长的阶梯。

五、课时作业

《故乡》

作业1(预习作业)

1).日积月累

(1)我积累的资料(填空)

鲁迅(1881-1936),原名(周树人),字(豫才),浙江绍兴人。我国现代伟大的无产阶级(文学)家、(思想)家、(革命)家。其作品主要有小说集 (《呐喊》)《彷徨》《故事新编》,散文集(《朝花夕拾》),散文诗集《野草》,杂文集《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》《且介亭杂文》等。代表小

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说有(《狂人日记》)(鲁迅第一篇白话小说)《阿Q正传》《孔乙己》《故乡》《药》《祝福》等。

(2)我积累的字词(朗读3遍)课文后“读读写写”

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①请找出