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信息技术2.0与初中数学教学深度融合探究

摘要：信息技术2.0是指教育信息化全面推动教育现代化，开启智能时代教育。信息技术能将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒介综合起来进行辅助教学，能够活跃课堂，激发学生的学习兴趣等。在“双减”政策的要求下，改变旧的教学模式，激发学生学习的兴趣、发展学生的思维能力要推动信息技术与初中数学教学深度融合。

关键词：初中数学教学信息技术融合

教育部2018年4月13日颁布了《教育信息化2.0行动计划》，对我国新时代教育信息化的发展做了整体部署，计划提出了“发挥技术优势，变革传统模式，推进新技术与教育教学深度融合”要求。而后“双减”政策的落地，要求进一步减轻义务教育教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，因此解决教师如何转变教育方式，提高学生的学习效率，发展学生的核心素养等问题凸显重要。信息技术2.0扩容了教育环境，影响了教育改革，与课堂的深度融合能让静态教学变动态，把复杂抽象的问题变直观形象，所以探讨信息技术与课堂教学的深度融合，为课堂教学提质增效，具有深远的意义。

一、正确认识信息技术并加强教师应用信息技术教学能力的培训

信息技术2.0与学科教学的融合，要求教师提高专业素养，适应现代化的教学需求。在“互联网+”教育新时代，开展新课程改革,信息技术2.0的培训学习为教师提供了将先进教学理念与必威体育精装版信息技术相结合的平台。加强教师信息技术2.0与课堂教学深度融合应用能力培训，把关注教的过程转化为关注学生学的过程,真正实现培养学生适应终身发展和社会需求的关键能力和必备品格的目标。目前，在实际推行中还存在一些误解：很多教师认为信息技术与课堂教学融合，就是在数学中使用了计算机、投影等与信息技术有关的仪器；还有教师认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板或者片面理解为将书上的文字、图片、习题转化为课件；有的教师在ppt中使用了过多花哨的东西分散了学生学习的注意力，不利学生专注课堂等等。这些问题都将随着信息技术2.0与课堂教学深度融合应用能力的提升迎刃而解。信息技术2.0融入初中数学课堂教学，本质是利用信息技术融合先进教学理念和科学方法开展课堂教学活动。通过信息技术对图形、数字、动画等教学内容进行技术处理，使一些抽象的、静态的数学知识转变成直观的、动态的知识，易于学生接受和理解，学生也能通过信息技术提取资料、交互反馈、进行自我学习，实现由“教师本位”向“学生本位”的转变，使其自学能力、合作探究能力、实验操作能力等解决问题的能力得到有效提升。

二、信息技术在初中数学教学中的应用优势

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是学生了解正确的解题策略，分析问题成因，教师只需要激发学生的兴趣”。实现信息技术2.0与课堂教学深度融合，教师要转变教学理念，深度剖析教材，针对学情制定教学目标，设计合理的教学情景与教学活动，精心设计教学过程融合信息技术可展现出事半功倍的教学效果，它主要表现在以下几方面：

（一）利用信息技术增加课堂导入趣味性

好的课堂导入像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来，能给予学生启迪，提高学生思维活动的活跃性与积极性。例如，在学习湘教版九年级下册《2.2.2圆周角》中利用皓骏软件制作一个圆弧上有几个小朋友在射球，有射进球门的，有没射进球门的，问：“他们这样比赛公平吗？”。将这种贴近学生生活的例子，用动态情境演示出来后课堂导入就自然进入新课了。好的导入既能吸引学生的学习兴趣，又能激起学生强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。再例如，教授湘教版七年级上册《负数的认识》课中，通过创设如何准备旅游衣的活动情景，培养学生用所学数学知识解决实际问题的能力。用信息技术展示负数的读写，为学生进一步生活化地认识负数，掌握负数作了生动的导入。创设问题情境，引发思考，引导学生借助信息技术查询旅游目的地情况、天气情况，分析天气资料，通过灵活的探究手段、有针对性、及时的得出问题结论。在信息技术支持下，学生能充分进行主动、个性化的学习，从而提高了应用数学的能力。

（二）利用信息技术可有效突破教学的重点难点

多数教师都想让学生把课堂上所教的知识学完，但结果总是不如人意。不但教师教起来吃力，而且学生学起来也吃力，最后教学效果也不理想。因此如何突破重点和难点是摆在每个数学教师面前的重要问题。例如，在学习《反比例的图像与性质》时，利用皓骏动态软件能又快又准地绘制出反比例函数的图像，通过拖动滑动条改变K值的大小直观形象地把反比例函数的性质呈现在学生面前，便于学生理解和掌握，从而解决教学中的重难点。

利用信息技术辅助教学突破重难点，不但可以在新授课中使用，也可以在习题课中使用。例如，(2021年北海市银海区中考二模18题—垂足的运动轨迹问题)矩形OABC的边OA、OC分别在x轴、y轴上，点B的坐标为（7，3）.点E在边A