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《杨氏之子》教学设计与指导(第二课时)
课时目标:
1.能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
2.背诵课文。
教学过程:
一、品悟语言,体会人物的机智
1.引导学生思考:故事中,杨氏之子只回答了孔君平一句话,为什么就说他“甚聪惠”呢?
2.出示两个关键句,组织全班交流。
孔指以示儿曰:“此是君家果。”
儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
(1)提问:为什么孔君平说杨梅是“君家果”?提示学生结合孩子的姓氏思考。
预设:“杨氏之子”姓杨,“杨梅”的第一个字也是“杨”,所以孔君平说杨梅是杨家的果子。
(相机板书:杨氏子——杨梅——君家果)
(2)进一步提问:为什么杨氏之子又说孔雀是“夫子家禽”?提示学生结合“夫子”的注释以及对“君家果”的理解说一说。
预设:“孔雀”的第一个字是“孔”,孔君平也姓“孔”,所以说是“夫子家禽”。
(相机板书:孔君平——孔雀——夫子家禽)
3.引导学生思考:杨氏之子的回答妙在哪里?从哪里能看出他“甚聪惠”?
4.学生小组讨论后全班交流,教师指导点拨。
(1)引导学生想象:孔君平说“此是君家果”时,会是什么样的语气?
预设:孔君平是在和孩子逗趣、开玩笑。
(2)追问:杨氏之子面对客人的玩笑,是怎么回应的?
预设:孩子也和孔君平开了个类似的玩笑。
(3)进一步追问:孩子的回答是快是慢?你是从哪里看出来的?从中感受到了什么?
预设:从“应声答曰”能看出孩子是马上就作出了回答的,从中能感受到他头脑聪明、反应很快。
点拨:既然能“应声答”,说明孩子马上听懂了“君家果”是在用姓氏打趣,马上把“孔雀”和客人的姓氏联系在了一起,巧妙地“将计就计”,可见他虽然年幼,但是思维十分敏捷。
(4)引导学生思考:杨梅是不是“君家果”?孔雀又真的是“夫子家禽”吗?杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”,他的言外之意是什么?提示学生用“因为……所以……”的句式说一说。
预设:因为没听说孔雀是您孔家的鸟,所以杨梅也不是我杨家的果子。
教师点拨:杨氏之子听出了孔君平是在用姓氏打趣,所以也利用对方的姓氏予以反驳,既不落下风,又巧妙有趣。
(5)引导学生比较“孔雀非夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”,说说读了这两句话后有什么感受。
预设:第一句显得有点生硬,第二句则比较幽默风趣。
点拨:用“未闻……”既不失幽默,又委婉地反驳了对方;用“夫子”避开了孔君平的“君”字,更显得孩子尊重客人、很有礼貌。所以课文开篇说杨氏之子“甚聪惠”,是很有道理的。
设计意图:
聚焦人物对话,抓住关键词层层深入,帮助学生读懂两人对话之间的言外之意、弦外之音。在交流品读中多角度感受杨氏之子“甚聪惠”,“读”与“演”相辅相成,不再机械地学习文言知识,而是在激发学生学习兴趣的基础上,帮助学生积累语言。
二、创设情境,表演故事
1.同桌合作表演对话。提示学生可尝试表现出孔君平的幽默风趣和杨氏之子的机智委婉。
2.追问:孔君平听到这样的回答,会有怎样的反应?指名交流。
三、师生共读,尝试背诵
通过多种形式的朗读(师生合作、生生合作),进一步熟悉课文内容,并熟读成诵。
四、总结全文,布置作业
1.总结:孔君平的玩笑话信手拈来,幽默风趣;而杨氏之子年方九岁就能妙语应答,难怪作者夸他“甚聪惠”。这就是语言的精妙和智慧啊!
2.布置作业。
(1)背诵课文。
(2)有兴趣的同学,收集一些《世说新语》中“妙语趣答”的小故事,下节课交流。
板书设计:
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