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中班艺术领域指南和纲要

艺术领域共有4个目标，教育建议7个。艺术领域从感受与欣赏、表现与创

造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏

多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现

和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面，着重强调要在

日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表

现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。

一、《指南》艺术领域教育的核心价值

艺术活动是幼儿内在的生命活动，是一种感性地把握世界的方式。

《指南》艺术领域教育的核心价值是培养幼儿的创造意识与创造能力和培

养幼儿对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。理解幼儿的个性化认

知水平和幼儿独特的艺术表现形式。尊重幼儿发展的个体差异——坚持“以儿童

发展为本”的教育理念，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速

度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别

差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达

指南所呈现的发展阶梯，切忌用一把尺衡量所有幼儿。

理解幼儿的学习方式和特点——现实对照现实中的各种教育行为。幼儿的

学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独

特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿，

通过直接感知、实际操作和亲身体验获取，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训

练。

《指南》是参考是方向，不是测量标准和准则，切忌幼儿园教师把《指南》

中的目标作为一把“尺子”，刚性对幼儿进行衡量、比对，甚至分等、划级，忽

视个别差异，伤害幼儿。

幼儿园美术教育的价值取向是值得我们深深思考的。

艺术领域将3-6岁幼儿艺术学习与发展划分为感受与欣赏、表现与创造两

个子领域。以幼儿对艺术的积极态度即艺术兴趣，和幼儿艺术能力即感受能力与

表现和创造能力两个方面的发展为目标。“喜欢自然界与生活中美的事物”，“喜

欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”，“喜欢进行艺术活动并大胆表现”，“具有初

步的艺术表现与创造能力”这四个目标相辅相成，尤其强调幼儿艺术兴趣的养成。

因为积极的艺术学习态度是开展艺术活动的内在动力，是艺术感受能力与表现能

力的前提，而艺术感受能力和艺术表现与创造能力的提高又进一步加强了幼儿对

艺术的兴趣。

目标中连用了三个“喜欢”词语进行表述，明确了对幼儿艺术兴趣培养的重

要性。而现实误区是重技能，轻感受；重技能，轻表现。日复一日的绘画技能训

练，使得幼儿丧失了艺术兴趣。

“艺术感受”

幼儿是用感官和双手来探索世界的，是通过颜色、声音和形状来认识事物并

激发情感，通过对美好事物的感受，能培养感官的敏锐¬觉察，心灵的敏感—移

情。有一双善于发现美的眼睛，他才会自主的觉察社会生活的美好，获得愉悦的

感受，体会由情感的愉悦达到精神的自由。

例，一个幼儿从来也没见过小鸡，但老师让他画小鸡，于是教他：一个圆是

头，一个圆是身体，加一个小三角形是嘴巴，幼儿学会了画小鸡。但这对幼儿来

说，他们只知道两个圆和一个小三角形合在一起，老师说这是小鸡，他们学会了

画小鸡的技能，尽管那两个圆画得再圆，却没有对小鸡的表现力，因为他画的是

老师告诉他的小鸡，而不是自己感知过的小鸡，因此所画的小鸡没有自己的内在

情感和想法。这是没有生命的，是死的。而另一个幼儿自发地画了一个圆，在这

个圆上面密密麻麻地点了很多小点，他说，这是妈妈在砧板上剁饺子馅。显然，

这幅简单的画却极其富有表现力，哪怕这圆画得再不圆。因为这是他在表现自己

的亲身感受，妈妈剁陷是菜刀雨点般地落在砧板上的动态被他表现得淋漓尽致。

这个才是具有灵性的，这样的画才会表现力。

《指南》艺术领域——关于引导幼儿感受与体验的要点:

引导幼儿感受与体验有三个要点，一是为幼儿提供审美感受与体验的机会；

二是尊重幼儿的独特感受；三是支持幼儿的审美情趣和爱好。

“艺术表现”

感受与表现，特别强调艺术表现，表现能力中含有表现技能的要素，但两者

不能划等号。在幼儿阶段，表现能力比表现技能更重要这是幼儿的年龄特点决定

的。因为艺术是幼儿的一种语言。艺术、绘画就是幼儿的语言，他把他想到的东

西、要做的事情，用声音、绘画、肢体等方式表现出来，我们要有这个认识。在

艺术理论中有一