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2022艺术课程标准解读

XXX、国务院办公厅在2020年10月印发了《关于全面

加强和改进新时代学校美育工作的意见》，强调了以美育人、

以美化人、以美培元等要求。艺术教育对于学生的认识自我、

健全人格和创造潜力的发展具有独特的优势和价值，是其他学

科无法代替的。为了更好地实现立德树人的目标，教育部于

2022年4月新颁布了《义务教育艺术课程标准（2022年

版）》，强调了艺术课程的育人取向和重要性，注重了艺术与

生活、自然、社会、科技等方面的关联，成为了落实艺术课程

立德树人根本任务的新航标。

一、艺术课程定位的新发展——凸显育人价值

1.指向立德树人：涵养情操、塑造心灵

艺术课标（2022年版）》将音乐、美术、舞蹈、戏剧

（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）纳入艺术课程，强调了

其对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和

创新思维等方面的重要性。艺术教育不仅仅是审美的教育，更

是道德、情操和心灵的教育。传统的中国艺术教育内蕴智育、

美育、德育的内涵，而新课标也指出：“艺术教育是美育的重

要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。”艺术

教育对于促进人的智慧、道德、情感、意志、品格、审美等方

面都有着重要作用，使学生成为一个既有醒目的理性，又有丰

富的情感，为人善解人意、做事合情合理，有灵性的高尚的人。

2.聚焦核心素养：以美育人、以美润心

艺术教育是以美育人、以美润心为目标的。新课标强调了

艺术课程的审美性、情感性、实践性、创造性和人文性等特点，

注重了课程综合性和艺术学科之间的融合，以及艺术与其他学

科的联系。艺术教育对于学生的全面发展和育人要求有着重要

的作用，通过艺术实践的全方位研究和塑造，使学生最终达到

育人的目标。

核心素养是课程育人价值的集中体现。艺术课程要培养的

核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解。审

美感知是艺术研究的基础，艺术表现是参与艺术活动的必备能

力，创意实践是学生创新意识和创造能力的集中体现，文化理

解则以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。艺

术课程核心素养更多的是面向全体学生的发展、理解、创造，

代表了个体普遍应达到的共同素养，共同推动学生自我发展、

自我超越、自我升华。

以美术学科五年级融入跨学科研究的《艺茶艺趣》单元为

例，学生通过研究茶的种类特点、种植流程，增强对气候、节

气、农耕等相关知识的融合运用；感知制茶工艺师的匠人精神，

提高劳动意识、生活创造能力与文化理解能力，理解中国茶文

化所蕴含的价值追求、修身养德、陶冶情操、文明传播等意义，

体悟人与自然的和谐共生。该课程以茶为载体架起育人的桥梁，

使学生明白中国茶文化是中华民族悠久的文明和礼仪的反映，

知道中国茶文化对世界文明的贡献，提升文化自信，最终实现

以美育人、以美润心的价值与目的。

艺术课标落地的新挑战——彰显实践导向。新课标的实施

需要教师具有与时俱进的综合素养，这就要求艺术教师通过专

业迭代与更新，努力成为富有创造精神、具有使命担当的新时

代“大先生”。教师要坚定育人立场，通过专业培训、课堂磨砺、

团队协作等方式提升教育教学能力，把自己塑造成专业过硬、

道德高尚、富有社会责任与理想情怀的艺术教师。同时，教师

要促进自身专业发展，不仅要加强专业知识技能的研究，更要

提升对艺术理念、思维、价值的理解，提升人文、艺术、道德

等多方位素养。以美育人的艺术教育要求教师不仅仅是艺术专

业的“武林高手”，还要是育人层面的“心灵捕手”。

艺术教育要立德铸魂，激发艺术与德育的深度融通。教师

要树立自身职业使命感，引导学生辨别真善美，重视自身价值

观的发展及学生价值观的培育。艺术教育应该是以美为媒介，

通过艺术实践和体验，培养学生的审美情趣、创造能力和文化

素养，同时也要促进学生的品德修养和人格塑造。艺术教育与

德育的深度融通需要教师具有高度的专业素养和人文素养，同

时也需要学校和社会的支持和配合。

艺术教育与道德教育有着广泛的交融性，将艺术教育引入

德育中可以让道德教育变成道德情感的陶冶。《艺术课标

（2022年版）》提倡在艺术实践活动中寓教于乐，增添人文

色彩，消除学生的逆反心理，从而为德育工作提供条件，增强

以美辅德的有效性和感染力。因此，艺术教育和德育融合可以

发挥课程整合的优势，培养具有开放思想、宽广视野、博大胸

襟、平衡身心、适应现代社会挑战