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数学教案：连加连减【6篇】

数学教案：连加连减篇一

教学要求使学生把握同分母分数加、减法的算理和计算法则，能够正

确地计算比拟简洁的同分母分数的连加、连减，会口算简洁的同分母的分

数加、减法。

教学重点把握同分母分数连加、连减的计算方法。

教学难点对计算结果消失分子是”0“的状况，会正确写”0“。

教学过程

一、创设情境

1、指名学生说出分数加、减法的意义。

2、计算以下各题。

－++

订正后，提问：同分母分数加、减法的计算法则是什么？

二、探究讨论

1、提醒课题：同分母分数的连加、连减。

2、教学同分母分数的连加。

教师出例如4，指名读题，说题意。

问：这道题里有几个分数？应当用什么方法计算？怎样列式？

教师板书：++=

怎样计算呢？让学生争论，并说一说怎样计算。可能大局部同学会说

出按挨次分两步计算，即先计算+，得出的和再和相加。

这时教师再启发学生想一想，还有没有更简便的计算方法？

让学生依据同分母分数加、减法的计算法则，说出也可以把三个分数

的分子连加起来，分母不变。

学生说计算过程，教师板书。

写完得数1后，引导学生再仔细审题，明确题中已知条件中的分数是

有单位名称的，所以在写出计算结果后还要注上单位名称。

3、教学同分母分数的连减。

教师出例如5。

启发学生思索：题中的”1“是整数，而另外两个数是分母为12的分

数，能直接相减吗？

怎样才能直接相减呢？（把1化成分母是12的分数）

同学们依据例4连加的计算，能算出这道题吗？

学生独立计算。

指名学生说出计算过程，教师板书。

当学生把计算结果写成0时，教师请学生说一说是怎样想的，让学生

明确：在分数除法中，分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的

除数，由于在除法算式中，0除以任何自然数都得0，所以分子是0的分

数都等于0。

三、课堂小结

1、引导学生小结出同分母分数连加、连减的计算方法。（同分母分数

连加、连减，要把分子连加、连减，分母不变）

2、指名学生答复同分母分数连加、连减的计算结果应当留意什么？

（能约分的要约成最简分数，是假分数的要化成带分数或整数，分子是0

的分数等于0）

四、课堂实践

做例5下面的”做一做“中的题目。

五、课堂作业

练习二十八的第5~10题。

六、思索练习

练习二十八第11题。

数学教案：连加连减篇二

教学目标：

1、通过动手操作、合作沟通，初步理解连加、连减的含义。把握连

加、连减的计算方法。

2、能有条理地表述思索和解决问题的过程。

教学重点：

让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运用挨次。

教学难点：理解图意列出算式。

教学过程：

修改补充栏：

一、创设情境，初步体会

1、算式接龙。（小组学生相互合作，每人出一道题）

甲：4+2=6；乙：6+1=7；甲：7+2=9；乙：9+1=10。或者甲：10-2=8；

乙：8-3=5；甲：5-1=4；乙：4-4=0。

2、学生汇报，说说你们组的题目和想法。

邀请两个学生到讲台前表演。

叙述：第一个算式的得数正好是其次题开拓的这个数，第三体开拓的

数正好是其次题的结果像这样的几道有联系的算式写出来像什么？

我们把这个嬉戏叫做算式接龙。

二、主动探究，体会领悟

1、教学例1。

贴出例1主题图。

学生依据图意分小组争论沟通，编故事，表演动作。

叙述：星期天，小红和弟弟去郊外的奶奶家玩，观察奶奶摘下了一些

又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应当帮奶奶做一些家务活。

于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜云回家。第一次运来4

个，其次次有运来2个，还剩下一个最大的没有运

奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？（4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘

下7个南瓜。）

提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7）

追问：