学与教的理论.pdfVIP

原创整理《仔林同学》2011-9-5渭南师范学院。传媒工程学院。09级教育技术学

1.概念同化：奥苏贝尔提出的一种概念学习形式。即利用学习者认知结构中原有的概念（1

分），以定义的方式直接向学习者提示概念的关键特征（2分），从而使学习者获得概念的方

式。(1分)

2、自我效能感：一个人相信自己能成功地执行产生一个特定的结果所要求的行为（3分）。

3元认知：关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识和控

制。

4学习迁移：在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、

知识和理解的获得或态度的形成的影响。

1.简述教学系统各个要素之间的关系。

答：学校中的教学活动一般而言应该包括七大要素：学生、教师、教学目标、教学内容、教

学方法、教学环境、教学信息反馈（2分）。以上七个要素之间相互

影响、相互联系、相互作用，它们之间的关系错综复杂。（2分）下面具体分析一下各要素

之间的关系。学生是学习的主体。教学目标一方面受社会发展所制约，另一方面受人本身发

展的影响。课程受制约于教学目标，也受制约于决定目标的社会的发展与人本身的发展。方

法主要受课程和学习者具体情况的影响。教

学环境主要受制于外部条件。教学活动的反馈是师生双方围绕着课程和教学方法表现出来

的。（4分）

2.简述布卢姆对学习的分类。

答：其中认为认知领域的学习由低级到高级共分为六类：包括知道、领会、运用、分析、综

合和评价6级水平。知道是指对知识的简单回忆，领会指把握知识材

料的能力，运用是指在特殊情况下使用概念和规则，分析指把复杂的知识整体材料分解为组

成部分并理解各部分之间联系的能力，综合指把思想重新综合为一

种新的完整的思想，产生新的结构，评价指根据内部的证据或外部的标准做出判断。（8分，

少一点扣一分，没有阐述各分类的涵义扣2分，阐述中有错误扣1分）

4．简述自主学习中教师的作用。

答：自主学习使传统的学习方式发生了根本性的变革，这就要求教师角色也要随之发生根本

性的转换。（3分）教师从施教者转换为学生学习的启发者、合作者、帮助者，学习环境的

创设者、学习资源的开发者、学习活动的设计者、倡导者、监控者、学习评价的参与者、学

习反馈的矫正者。（3分）教师不再是知识的权威，学生在学习目的、学习内容、学习方法、

学习评价等方面分享了选择权、决策权。（2分）

5.简述建构主义的抛锚式教学及其教学环节。

答：抛锚式教学要求将教学建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，确定这类真实

事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，即抛锚式教学要以真实事例或问题为基础（作为“锚”）

（2分）。抛锚式教学由以下几个环节组成：（1）创设情境；（2）确定问题，即抛锚；（3）

自主学习；(4)协作学习；（5）效果评价。（少一条扣1分）

6.简要说明自主学习方式、合作学习方式及探究学习方式的基本特征。

答：自主性学习也就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习，如能自己去阅读的教

材一定自己去读，能自己动手去做的实验就要亲手去做，能自己说的一定想法自己说（3分）；

合作性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相

取长补短，共同发展进步（3分）；探究性学习，就是在教师的组织、指导和引导下，学生

从发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证

原理或尝试相关知识的综合性学习活动（2分）。

三、论述（每题14分，共28分）

1.试述优秀教师应具备的基本素养，并简要分析什么样的教学为有效教学。

答：（一）可以从以下四个方面来认识优秀教师的特点：1.优秀教师应该学无止境、不断成

长。教师来自自身最大的威胁是满足现状、不思进取。优秀教师则是不断追问自己，怎样才

能改进教学，提高教授水平。应该持久不断地进行研究、不断地阅读，参加提高教学技能的

培训。2.优秀教师并非只是提供知识，而且还可以激励学生积极向上。高明的教师可以引导

学生积极学习，使学生产生积极的心向，刺激学生的学习欲望。

3.优秀教师可以让学生活动起来，通过学生的活动进行学习。优秀教师不只是将焦点放在自

己应该做的事情上，而是应该关注学生做的事情，让学生积极地活动起来。

4.优秀教师可以实现与学生的真正沟通。教师应该与学生在教学活动中实现有效沟通，师生

互动是实现有效教学的重要条件。

4.简述奥苏贝尔关于有意义学习类型的划分，并简要解释各种类型。

答：奥苏贝尔将有意义学习按层次分为四类，分别是：（1）表征学