2024年新教科版科学五年级下册全册核心素养目标教案 .docx

科学五下

义杀

蒙蒙de雨科学课堂2024年2月

2

第一单元植物的生长变化第1课种子发芽实验

【教材简析】

在“植物的生长变化”单元学习活动中，学生已经观察过种子的结构，开展过凤仙花的种植活动，他们对于种子的萌发已有一定的认识，但未曾进行过系统性思考与研究。本课将以此为背景，引导学生基于自己的认识建立假设、开展方案设计、动手实践研究，最终找到“答案”并形成相关认识。该研究过程属于控制变量实验，因此本课将承载着引导学生进一步学习控制变量实验(对比实验)设计的任务。在本课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生进一步学习控制变量实验(对比实验)设计的任务，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。因此在设计种子发芽实验的教学过程中，本课以改变“土壤”这个条件的对比实验的设计进行精讲细讲，给学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作用。

【学情分析】

通过几年的科学课的教学，学生对科学课的认识得到了一定的提高，五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证的能力。在这个过程中学生要交流自己的实验设计，吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划，所以，教师要引导学生认真听取别人的发言，比较自己与别人的不同之处，找到自己计划的缺陷。学生在研究的过程中同时要记录种子的发芽情况，通过文字记录他们的发现。这个过程需要学生每天去观察，看一看种子从种下去，到长出叶这段时间要经历哪些阶段。

【教学目标】科学观念

*能够认识到种子发芽需要一定的条件。编辑：蒙蒙de雨科学课堂

科学思维

*感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。

探究实践

*能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程

*能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。

态度责任

*表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。

3

【教学重难点】

重点：能够使用对比实验方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。

难点：能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。

【教学准备】

为学生准备：干土壤、湿土壤、滴管、一些水、绿豆种子若干、玻璃皿、面巾纸、标签纸、黑色杯子、透明塑料杯、纸杯、小勺、水槽、实验计划表。(可按组准备)

教师准备：一些萌发的绿豆种子、教学课件

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题(预设3分钟)

[材料准备：一些萌发的绿豆种子]

1.欣赏绿豆种子萌发的图片，提问：图片中的绿豆苗从什么开始新生命的?预设：种子

2.我们知道许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要哪些条件呢?

预设：水、温度、阳光、空气、土壤、养料等3.生自由交流，师板书。

4.出示绿豆种子：这是几颗完好的绿豆种子，如果要让它们发芽，刚才同学们说的这些条件是不是都需要呢?

预设：需要或不需要

5.讨论：我们又该如何辨别想让种子发芽必须条件是哪些，不需要的又是哪些呢?怎样的实验办法可行呢?

6.生交流汇报引出课题《种子发芽实验》。

二、探索(预设30分钟)

[材料准备：实验记录单]

(一)完成实验计划的设计

1.请你以种子发芽是否需要土壤为例，小组讨论如何设计这个实验?

2.生交流并完成实验记录单。(文字描述、画图形式、图文结合的方式)

(预设：我们可以把有些绿豆种子放在土里，而有些不放在土里，看看它们能不能发芽。)3.明确实验方法：

(1)不错的建议，分成两组实验。为什么要设计成两组实验呢?(预设：只有两组进行对比才能说明种子发芽与土壤的关系。)

(2)研讨：如果这两组的绿豆都发芽了，说明什么?如果没有土的一组绿豆没有发芽，

4

而有土的一组绿豆发芽了，说明什么?

(预设：都发芽了说明绿豆种子发芽不需要土壤；其中有土的一组发芽了说明绿豆种子发芽需要土壤)

4.全班共同讨论实验方案：

预设：(1)两组实验应该有相同的绿豆种子。研讨：放多少比较合适?为什么?

(预设：多几颗，因为有些种子本身受损的话就不会发芽，防止实验中出现的偶然性，让实验结果更加准确。)

(2)两组实验都应该得到相同的水，而且是适量的水。

(3)两组实验应该放在相同的地方，这个环境是适宜种子发芽的……5.小组合作共同完成实验计划并汇报交流。

提出的问题

绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗?

推测

绿豆种子必须在土壤里才能发芽。

相同的条件

水、温度、空气、各三粒大小相同的绿豆种子等。

不同的条件

有无土壤

实验方法

1号组种子种在土壤中，保持湿润(实验组);2号组种子不提供土壤，保持湿润(对照组)。这个