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“美术天光教室的设计与改造探究”跨学科项目实施案例
[摘要]为解决学校特有的天光教室在实际使用过程中存在的问题:光线问题、缺少置物架、无法成为对外展示交流的场所等。我校特色学科美术、理科数学、物理及英语教师团队考虑以此作为学生跨学科研究项目的主题,对天光教室进行改造升级。首先优化光线照明,其次对空间也进行改造,同时将其打造成一个更适应现代化的美术教学需求、对外展示交流的场所,在这个过程中,锻炼学生的跨学科综合设计能力、空间设计专业能力与英语交流能力。通过创设真实情境,学生对不同领域基于真实问题设计的项目的研究,培养他们的核心素养;通过跨界融合、协同创新,学生们综合运用知识,形成深刻理解,提升了综合运用知识的能力;通过深入研讨、同伴互助,打破了学科的界限,有助于提升学生解决现实问题的能力。
[关键词]跨学科;项目化学习;主题活动;核心素养
一、案例背景
(一)项目缘起
我校作为一所以“美创”为特色的普通高中,为学生的美术课程与“美创”项目实践提供了专业的学习环境,天光教室就是其中之一。天光教室是用来满足学生进行绘画、艺术创作的教室。但是在实际使用过程中,美术教师发现天光教室的光线存在问题。众所周知,绘画教室最好利用自然采光,天光教室的天窗全部采用与中庭相等的大型三角天窗,不同之处是它取消了斜边的开窗部分,仅留有垂直部分,这样就造成了光线过散的问题。另外,学生们反映教室内除了靠边的一排与窗台齐高的橱柜,缺少置物架可供学生摆放绘画书籍及物品。近年来,学校声名鹊起,经常有对外交流及承办艺术比赛的机会,天光教室无疑是对外展示交流的最佳
场所。
基于以上情况,如何更好地发挥天光教室的教学及对外展示的功能成了诸多教师茶余饭后的话题。我校特色学科美术、理科数学、物理及英语教师团队考虑对天光教室在进行改造升级、优化光线照明的同时,对空间也进行改造,包括教学功能与艺术装饰,使其更适应现代化的美术教学需求,也是在这个过程中,锻炼学生的跨学科综合设计能力、空间设计专业能力与英语交流能力。
(二)项目意义
从现实中教师和学生共同发现问题:在美术教育中,设计不合理且用途单一的功能型美术专用教室,会影响教师课堂教学的发挥及教学效能合理的体现,通过有效地定位这些问题,设定解决范围,对于培养学生发现问题、解决问题的能力有极大的帮助。
该项目的整体设计与实施,能帮助学生具备设计师专业思维,提高衔接前后成果内容及精准地把控项目过程的能力,对于学生的专业思维和相关学科的专业能力提升大有裨益。
该项目的实施既要结合很多高中阶段的学科基础知识以及空间设计学、色彩心理学等专业知识,有利于学生强化学科基础与提升专业知识,同时学生还能在过程中通过自主学习、小组合作,请教专业人士使自己具备更强的学习能力与素养。
二、案例实施
(一)整体设计
本项目是一个标准的基于设计的跨学科项目,从问题分析到设计方案到实施落地(见表1),有着一系列规范的流程,需要大量基于学科基础的专业知识,可以说给未来有这方面发展诉求的学生提供了非常好的实践平台;同时整个项目也是一个设计的过程,学生可以动态地调整所需要研究问题的范围、大小、依托的素材,以及解决方案的范围、内容等,在这个过程中逐步锻炼自己的专业能力,达到学习素养的提升。
(二)项目目标
能够分析目前美术天光教室使用状态,挖掘存在的问题,确定对美术天光教室设计与改造的必要性。
通过调研,探讨美术天光教室未来发展趋势,将先进的教学设备与美术天光教室相融合,针对光线、教学空间、平面布局、功能性、色彩心理、装饰风格等内容进行详细地剖析,设置要解决的问题范围,提出建议性方案,改善教学环境,打造布局合理的多功能美术天光
空间。
設计改造美术天光教室过程中,考虑多方面因素,如教室的平面布局、照明采光、环境色彩、展示汇报等问题,做到美术、数学、物理、英语等多学科的融合。
小组协作,团队攻关,完成天光教室的改造方案,并进行评审,选择优秀方案进行实施,真正完成对天光教室的改造。
(三)学科融合
本项目融合四门学科,分别是我校特色学科美术、理科数学、物理及英语学科,指导教师对项目中所涉及的相关教学内容进行梳理,设定相应的教学目标并设计学生要完成的任务。
1.美术
对应教材:上海高中艺术选择性必修1《美术创意实践》第三单元“与物象对话”。
教学目标:①运用整体观察方法,从造型、色彩等形式特征识别环境艺术作品,感受不同造型物品的实用功能和结构特征的关系;②搜集相关资料,运用适当的工具材料,设计构思独特的空间环境或产品造型,并与同学交流自己的创作过程和想法;③在学习和实践的过程中,比较不同的设计审美差异,认识不同设计理念的审美价值,加深对环境之美的理解。
学生任务:对各类“画室”进行调查、研究、赏析等活动,了解空间中的物品在造型、色彩、结构等形
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