《手指》教学设计与指导课件（第一课时） (1).pptxVIP

手指第一课时

从四年级的课文《白鹅》引入，开门见山地，点出丰子恺先生风趣幽默的语言特点。在教学中，先从关键句入手，帮助学生了解课文主要内容，梳理文章结构：接着重点引导学生学习“大拇指”的段落，从字词、标点、修辞等不同角度去体会作者的语言表达特点。设计思路

学习目标1.认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。2.认识大拇指、食指的特点，了解作者所用的表达方法，体会课文语言的风趣。3.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人。

丰子恺先生对我们来说并不陌生，我们曾学过他的一篇课文《白鹅》，文章中那只高傲的、架子十足的白鹅至今给我们留下了深刻的印象。幽默风趣的语言是丰子恺文章的最大特点，今天，让我们再一次来领略大师的风采。课题导入手指

（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。初读课文（2）找找文章的中心句，想一想：整篇文章在结构上有什么特点？

文章的中心句是哪一句？初读课文一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。整篇文章在结构上有什么特点？你是怎么发现的？

初读课文这篇文章先总体说五根手指各有不同姿态、性格，然后具体描写了五根手指的作用和特点，最后总结出五根手指团结一致，就根根有用、根根有力量的道理。

思考：这五根手指各有什么特点，作者又是怎样来表现这些特点的呢？拇指特点默读第2自然段，想一想：大拇指的姿态和特点是怎样的？作者是怎么把这些特点写具体、写生动的？

（1）身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。作者从体形、头形、构造三方面，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。你脑海中浮现出的大拇指的形象是怎样的？拇指特点

一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人物。通篇拟人的手法，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格。拇指特点

（2）但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。拇指特点

“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”这些词语，让你感受到了什么？这三个词语让我们感受到用的力气大，突出说明大拇指肯吃苦。作者在这段话中举了几个事例？你是怎么看出来的？拇指特点

作者连用五个分号，举了六个例子，写出了大拇指的任劳任怨、吃苦耐劳。关注语言的表达特点：虽然大拇指形状不美，但做起事情来可是尽心尽力。作者运用排比的修辞手法，连续用了六个“叫他”写大拇指最肯吃苦。拇指特点

（3）讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。作者是从哪些方面把大拇指不会讨巧写具体的？从这两件事又可以看出大拇指具有什么品质？拇指特点

再读第2自然段，说一说：作者的语言给你什么感觉？你是从哪里体会到的？“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”这些词，让我感觉大拇指就像个活生生的人，读来特别生动有趣。“他只能呆呆站在一旁”，把大拇指任劳任怨却不讨巧的样子写得活灵活现。拇指特点

大拇指让你联想到了生活中的哪些人？大拇指让我联想到了，因为。这些劳动者就像大拇指一样吃苦在前，享受在后，默默地为社会贡献着。拇指特点

体会特点再读一读写大拇指最肯吃苦的部分，想一想：这部分在写法上有什么特点？作者描写大拇指时，都用了哪些修辞手法？

作者写大拇指姿态不美，是抓住体形、头形和构造三个方面来写的；写他的特点吃苦耐劳、默默奉献，是用先概括后举例的方法来写的。我们还发现作者运用了比喻、拟人，排比等修辞手法，生动形象地展现了大拇指的特点，从中能体会到作者语言的幽默，读起来趣味盎然。体会特点

默读第3自然段，思考：第3自然段与第2自然段有什么相似之处？作者是怎么把食指写具体的呢？你觉得有趣在哪呢？先试着画出有关的句子，圈一圈关键词，再和同桌交流。食指特点

（1）他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。食指特点

（2）他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、板枪机必须请他，打算盘、拧螺丝，解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。食指特点

交流食指