儿童心理学第2阶段测试题.docx

江南大学现代远程教第育二阶段测试卷

考试科目:《儿童心理学》 第三章至第六章（总分100分）时间：90分钟

学习中心（教学点）批次： 层次：专业： 学号： 身份证号：

姓名： 得分：

一、名词解释(每小题2分，共计10分)1、习惯化

2、顺应

3、客体永久性

4、首因效应

5、单词句

二、判断并改错题(每小题2分，共计30分。正确打（√）、错误打（×）并改正)1、儿童方位知觉发展的趋势是上下－前后－左右。（ ）

2、对色形两维知觉的研究发现：形状抽象早于颜色抽象。（ ）

3、视崖实验表明：乳儿就有大小知觉。（ ）

4、双词句的特点是结构完整。（ ）

5、具体形象思维是小学生思维发展的主要特点。（ ）

6、双词句的发展不具有普遍性。（ ）

7、能凭借象征性格式在头脑里进行“表象性思维”是前运算阶段儿童思维发展的特点。（ ）

8、斯金纳在《言语行为》一书中提出强化在儿童言语获得中的重要作用。（ ）

9、新生儿就能清不同距离上的客体。（ ）

10、新生儿就能觉察光。（ ）

11、幼儿最早能感知的图形是方形。（ ）

12、乳儿对音乐声反应敏感。（ ）

13、客体永久性是在前运算阶段出现的。（ ）

14、4－4.5岁儿童能推测出说者的意图。（ ）

15、强化说认为儿童言语的获得是对成人言语的临摹。（ ）

三、简述题（每小题8分，共计32分）

1、如何培养儿童的观察力？

2、简述具体运算阶段儿童思维发展的特点。

3、小学生记忆发展的特点有哪些？

4、简述儿童观察力发展的过程。

四、论述题（每小题14分，共计28分）

1、试述儿童信息加工的策略。

2、请详述儿童句法结构的发展过程。

参考答案：

一、名词解释(每小题2分，共计10分)

1、同样的刺激反复呈现，使原先出现的定向反射完全消失，这种现象称习惯化。

2、内部格式的改变以适应现实。

3、当客体在眼前消失，儿童仍知道它是存在的。

4、记住一串信息中开始的部分。

5、出现在1－1.5岁，其特点是以词代句，一个词代表一句话的意思。

二、判断并改错题(每小题2分，共计30分。判对1分，改对1分)1、对

2、对

3、错，大小改成深度

4、错，完整改成不完整

5、错，小学生改成幼儿

6、错，去掉不

7、对

8、对

9、对

11、错，方形改成圆形

12、错，音乐声改成说话声

13、错，前运算改成感知运动

14、对

15、错，强化改成模仿

三、简述题（每小题8分，共计32分）

1、向儿童提出明确的观察目的、任务（2分），教给儿童观察的程序与方法（2分），指导儿童整理、总结观察结果（2分），培养儿童良好的观察品质（2分）

2、思维获得了可逆性与守恒性，可逆性的出现是获得守恒性的标志，也是具体运算阶段形成的标志（4分），群集结构的形成，群集结构是一种分类系统，群集运算有两种：类群

集运算和系列化群集运算，但儿童进行的运算还不能脱离具体事物，群集还未构成形式逻辑

（4分）

3、（1）有意识记逐渐占优势（2分），（2）意义识记逐渐占优势（2分），（3）形象记忆占优势，抽象记忆迅速发展（2分），（4）逐渐掌握有效的记忆方法（2分）。

4、婴儿缺乏观察力（2分），幼儿初步形成观察力，水平很低（2分），小学生的观察力得到迅速发展（2分），中学生的观察力已达到很高的水平（2分）。

四、论述题（每小题14分，共计28分）

1、复述（1分），年龄大的儿童复述多于小的儿童；年龄大的儿童利用复述的记忆策略效果好于小的儿童（2分）；组织：儿童把学过的材料加以序列化、模式化或范畴化的过程（1分）。组块就是一种组织方式。年幼儿童不会使用这种组合的策略，年长儿童会利用组块的策略构建更大的信息块，从而提高记忆效率（2分）。元记忆：儿童对自己记忆过程的认识。（1分），年幼儿童没有形成元记忆能力，年长儿童形成了元记忆能力（1分）。信息加工的水平（1分），随着年龄的增长，儿童的信息加工水平不断提高，年幼儿童倾向于浅水平加工，年长儿童可以进行深加工（2分）。提取（1分），年龄较大的儿童比小的儿童更易提取信息，年龄大的儿童能利用提取线索帮助回忆，还会自发地使用想象和坚持的策略来帮助回忆（2分）。

2、（1）单词句（1－1.5岁）（2分），特点是以词代句，一个词代表一句话的意思（2分）。（2）双词句（1.5－2岁）（2分），特点是能说出由2－3个词组合在一起的语句，没有语法结构，也称电报句（2分）,双词句的发展先慢后急剧增长，具有普遍性(2分)。（3）完整句（1分）,2岁婴儿的话语大部分是完整句，3岁儿童基本上都是(2分)。句法的发展从简单句到