高中语文人教版必修四全套教案.doc

PAGE

窦娥冤

?

教学目的:

１.初步了解元杂剧的特点。

２．结合“单元知识和训练”,掌握研究性阅读的特点,学会研究性阅读的方法。

教学重点和教学难点:

１．通过窦娥冤这一历史冤案,认识元代社会黑暗和统治者的残暴,认识当时阶级矛盾的尖锐。

２.认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。

３.介绍元杂剧的体制。

教学时数:

3课时

?

第一课时

导入新课

１.介绍关汉卿:

２.介绍元杂剧：

指导阅读

１.阅读“自读提示”中与本折有关的情节。

２.阅读课文。

３.提问式阐述:文学史上公认课文所选部分是全剧的高潮。但在前两折里,已经把窦娥受害的故事情节交待得清楚明白。窦娥与张驴儿的冲突,窦娥在公堂上的斗争,都已在前两折里表现出来,那么高潮为什么出现在第三折里？

通过阅读课文,我们发现；第三折里仅有窦娥指天发誓,刑场受戮,故事情节简单,而构成窦娥矛盾冲突的对立面,如社会恶势力的代表张驴儿、元代残酷统治的典型官府都隐藏在幕后,没有冲突,就没有戏剧,更没有高潮,可见,全剧高潮出在第三折里是与戏剧本身的特点分不开的。

４.提问:在课文中共出现多少曲牌？都属什么宫调？

明确:共出现10个曲牌,都属于正宫调。

５.提问:根据10个曲牌和故事情节,把课文分成若干层次。（按“思考和练习”一的要求）

明确:10个曲牌有3个层次。使剧情有张有弛,有烘托、有渲染,扣人心弦,催人泪下。

６.分析第1层。齐读第1层两支曲子。

７.提问:窦娥为什么要指斥天地鬼神？

明确：窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑,冤屈之大可“动地惊天”。又因为窦娥的冲突对象隐于幕后,而天地鬼神便成了她的指斥对象。由于内心的悲愤难以控制,便构成了对天地的怨恨与控诉。

布置作业

１.默写［滚绣球］曲牌,整理“思考和练习”五。

２．结合“思考和练习”三,研究阅读第2.3两个层次。

３.熟悉剧本的三个组成部分。

?

第二课时

教学要求

１.阅读分析第2层内容,归纳窦娥的性格特点。

２.体会第3层中作者采用的浪漫主义表现手法及在当时的作用。

教学内容和步骤

复习检查

１.学生背诵［滚绣球］。

２.复述剧本的三个组成部分。

研究阅读

１.提问:从“左侧右偏”“前合后偃”两句可见窦娥在赴刑场途中所受的苦难,可她为什么还要提出坚决走后街,舍近而求远呢？

明确：因为窦娥的婆婆住在前街,怕婆婆看见自己受刑而伤心。这充分显示了她淳朴善良的美好心灵,展示了她性格中温顺善良的一面。

２．然而,她的婆婆还是迎面赶来了,请看她与婆婆的一段对白,并试作分析。

（原文略）

３.提问:通过人物对白,试分析关汉卿的语言艺术和戏剧效果。

４.阅读［快活三］［鲍老儿］。

５.提问:这两支曲子是窦娥临刑前对蔡婆婆提出的希望和要求,在表现主题方面起什么作用呢？

明确:使人们对窦娥的悲惨遭遇更加同情。她劝婆婆不要过分悲伤,再一次表明了她善良、美好的心灵。这样的好人蒙冤而死,自然使人们对不公正的社会产生愤恨之情,戏剧的审美作用得到了充分体现。

已阅读第3层。分析窦娥临刑时发出的三桩誓愿,说明她所希望的是什么。

明确：第一个誓愿是血溅白练：她希望刑场上的人们能立刻了解她的冤屈；第二个誓愿是六月飞雪：她希望自己的冤屈会在上天得到反应；第三个誓愿是亢旱三年；她不仅希望个人的冤屈得到申张,而且希望上天能够惩治邪恶。

６.她的三桩誓愿与第1层对天地的指责是什么关系呢？是否矛盾呢？

明确：窦娥对天地鬼神的严厉指斥和要感动天地,显然是矛盾的。可见,窦娥诉冤过程中对天的怀疑和依赖是始终交织在一起的。这正反映了作家的历史和阶级的局限,一方面,他通过窦娥指天斥地从根本上批判封建统治阶级,表达自己变革现实的愿望。另一方面,又不能从根本上提出救民于水火的办法,只能靠天地动容来昭雪窦娥的冤案。

归纳主题

第三课时

?

探究活动

把《窦娥冤》(第三折)改写成话剧

课堂讨论:怎样把《窦娥冤》改写成话剧?

①讨论:舞台布景

参考:a.时间:三伏的某一天,即立秋后的某一天(三伏,在《窦娥冤》中指末伏。立秋后,第一个庚日是末伏的第一天)的午时。b.地点:楚州山阳市曹(元代没有楚州,关汉卿是借用元代以前的地名,楚州在唐宋时期为今江苏淮安。市曹:市中通衙,(元史.刑法二):“……而后斩于市曹。”),十字街中树一杆八尺长的旗枪,以显