的地得的用法学情分析.ppt

“的、地、得”的区分与运用中卫四小何玉岗学情分析：六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。教学背景思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。疑问：这个句子哪里出问题了呢？2）纠正错误：因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！1）使用错误：因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！它们的搭配及用法却各不相同。（1）“的”：怎么样的什么（2）“地”：怎么样地干什么（3）“得”：干得怎么样1、相同之处：它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。2、不同之处：小儿歌：动前土,名前白,行动后面双人来。巩固操练：1、形近区分静静（）河面静静（）写字欢乐（）山谷欢乐（）歌唱满意（）作品满意（）点头的的的地地地2、类别区分

1）跑得飞快飞快地跑2）愉快的旅行旅行得愉快3）强烈的渴望强烈地渴望3、综合杂糅

小雏鹰飞到大树（）上方，高兴（）喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（）很高呢！的地得

小结归纳：同学们，只要你记住口诀：动前土、名前白、行动后面双人来，相信你再也不会弄错“的地得”了！