教育戏剧与班会课融合的教学实践.pdfVIP

龙源期刊网

教育戏剧与班会课融合的教学实践

作者：李鹰

来源：《新课程·小学》2019年第06期

摘要：20世纪20年代西方国家开始倡导将戏剧元素融于普通教育过程，催生了教育戏

剧的产生。立足广州市客村小学开展的教育戲剧与学科融合研究，将教育戏剧与班会课的融合

进行德育策略研究，继而讨论教育戏剧对班会德育的意义和必要性，对班会课型策略做了初步

探讨。

关键词：教育戏剧;班会;德育

【活动理念】

学生成长规律与学情分析1.

低年段学生普遍存在整理书包的问题：有的由父母帮助整理，有的随意塞进书包，所以

导致有的忘记带回校，有的漏拿、错拿，或者找不到文具书本……这些都说明学生整理书包不

仔细。同时，低年段也是儿童各种习惯形成的最佳时期，通过本节课的行为实践引导，希望学

生意识到整理书包文具对自己的重要性，并养成整理的好习惯。

教育戏剧与德育融合2.运用

本课设计了一堂戏剧德育课，将戏剧元素用小朋友喜闻乐见的童话故事进行了串联，避

免了老师的说教，通过感同身受童话故事人物“书本文具”所受的委屈后，在角色演绎中比照自

身存在的问题，使学生感同身受地了解到书本文具也需要爱护，让学生在感受到不文明收拾行

为带来的生理不适，从而达到从心理对不文明行为的反感、排斥。

突出3.了学生解决问题的主体性

所有问题需要回归到生活中才能发现问题和解决问题的方法，因此通过学生活动参与、

合作、思考中增强了道德判断和解决现实问题的能力。

【活动目标】

引导学生1.比照自身存在的问题，意识到书包文具的整理很重要。

懂得2.有方法的收纳是整理好书包的关键。

在表演3.戏剧中同时践行自我管理的提升。

龙源期刊网

【重点和难点】

学习换位思考感同身受。

【活动过程】

一、热身

文具变身。引导学生用不同表情和肢体语言表现书本或者文具在安静、受惊吓、被损坏1.

时的状态。

书本文具感受。引导学生有梯度地体验作为书本文具的心路历程，并且用语言表达出教2.

学核心词“爱护”“爱惜”“生命”。

二、童话故事

故事里的主人公是二年级的马小虎。他喜欢把自己的笔硬塞进笔盒里，他喜欢把自己的

书本卷起边角，他还喜欢拿卷笔刀飞转去玩，他的书本经常被乱涂乱画，他还喜欢把尺子折弯

来玩……

有一天，马小虎上完课放学准备收拾书本。

“放学咯！我要收拾书包回家了。”但是，马小虎的抽屉塞满了书本，桌面也摆得乱七八

糟。可是，他发现教室里的同学越来越少，大家都出去排队了，自己的书本还没收拾好。“班

长在催排队，大家都等着我呢，我得快点。”（拼命塞书本进书包）一股脑塞进去。

回到家后，马小虎放下书包，准备做作业。（不停地翻书包）他在书包里找来找去，也

找不到自己的作业本。“哎呀，我的作业本去哪儿了？”他一着急，把书包底朝天地倒过来（书

本文具被翻倒出来），书本文具被定格在了撒落满地的状态。

马小虎找不到作业本开始烦恼了：我为什么找不到作业本呢？书本文具们，你们为什么

是这种表情和动作呢？你们想告诉我什么？

三、教育戏剧

（一）演绎表白

问题：接下来1.还会发生什么？

任务：分组讨论2.，用肢体表达和旁白的方式演绎对故事的续编。

（二）故事续编

龙源期刊网

书本文具：马小虎，因为你……你把我这样随意乱丢乱摆，你看看我现在变成什么样

了，我感到很疼（难受，也很伤心和生气……），其实你可以……

马小虎惭愧地低下了头。

画外音：书本文具，马小虎这样对待你们，你们还愿意他做小主人吗？那我们教教他怎

么收纳吧！（书本文具畅所欲言收拾整理方法）

书本文具（学生角色扮演）通过旁白来宣泄自己刚才被虐待的不满情绪，从思想上认识

到书本文具和人一样也是有生命的，同样需要爱护和爱惜。再通过对马小虎粗心大意的行为指

正、指导和正面演示引导明确