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《光合作用的原理和应用》教学设计与反思

情感目标：通过光合作用探究历程的学习，使学生把握科学的试验方法，培育科学态度和养成良好的生物素养。

学习光合作用过程中，渗透物质与能量，光反响与暗反响之间辩证关系，树立辩证唯物主义观点。

【教学重点】

光合作用的探究历程，光合作用过程中光反响和暗反响过程及相互关系。

【教学难点】

光合作用的过程中物质变化和能量变化。

【教学预备】

多媒体课件、光反响与暗反响比较表。

【教学方法】

争论法、探究法、比较法、分析法、讲授法等相结合。

【教学策略】

首先，让学生了解光合作用争论历史，沿科学家的觉察思路作一次思想的探究，通过争论、归纳、总结得出光合作用的探究历程。接着，在学习光合作用的具体过程时用图解方法逐步讲解各反响过程。留意光反响和暗反响的联系与区分，特别是物质和能量的变化的过程、发生的部位和条件。让学生明确在这两个过程中每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化过程。以便从整体生疏、理解和把握光合作用整体过程。最终，引导学生依据光合作用整体过程探讨影响光合作用强度的因素，从影响因素中得出提高农作物光合作用强度的措施。使学问得到迁移和应用。

【教学过程】

教学过教师活程 动

设计

学生活动

意图

引入

光合作用

的表达式

由生物圈中存在的自然“工

厂”引

入到其生产机器。

①引导学生答复光合作用的表达式。

②启发学生思考叶绿体有哪些条件进展光合作用

创设情景，

答复以下问题 激发

学生兴趣。

通过回忆叶绿体的结构，使知

①学生答复表达式 识前

②思考叶绿体中的构造 后连

贯，也为理解光合作用的过程作

铺垫。

光合作 通过

用的探 自主

究历程 学习

这局部 和讨

可以先 论，

分组布 课堂

置任务 讲解

学习， 等方

再课堂 式，

讲解和 培育

光合作呈现， 学生

用的探并 合作

究历程且进展①缺少比照。 意

海尔蒙质疑和②空气中的物质对光合作用的影响。 识，

特实解答。 收集

验：多媒体 和处

显示 理信

提问： 息的

①实 能

验设计 力，

缺乏之 归纳

处？ 总结

②你认 能

为海尔 力，

蒙特忽 表达

视了哪 能

个重要 力。

因素？

普利斯特利

〔英〕试验

多媒体显示提问：

①试验可以得出什么结论？

②有人重复普利斯特利的试验，却得到相反的结论，请解释？

③普利斯特利的试验无视了那个重要因素？

使学生直观地生疏

①绿色植物可以更空气。②可能是在黑暗的环境下做的试验，植物只进展呼吸作到光用，释放二氧化碳。 合作

用能更空气。

英格豪指导阅①设置了比照。 培育

斯〔荷读课本②科学家觉察了空气的组成，人们生疏到植物在光下，吸取的是二氧化碳，释放的学生兰〕实有关科是氧气。 的分

验 学家的③光能转化为化学能，储存了起来。 析能内容， 力，

提问： 使科

①试验 学发

相对于 现过

普利斯 程层

特利有 层递

什么改 进。

进之处？结论？

②1785

年，光合作用有了什么进展？这个生疏是建立在什么根底上的？

③绿色植物光合作用吸取二氧化碳，释

放氧气的过程中，光能哪里去了？教师总结：到此为止，人们已经知道植物进展光合作用吸取水分和二氧化碳，放出氧气，那么光能转化成的化学能又是贮存在什么物质中呢？

德国科多媒体①使淀粉等养分物质运走消耗掉。 学会

学家萨显示：②是的，一半遮光，一半曝光。单一变量是光照。 设计

克斯实提问：③酒精脱色。 试验

验过程①暗处④遮光的一半不变蓝，曝光的一半变蓝，说明光合作用产生了淀粉。 时变理目 量的

的？ 控控

②试验 制。

中设置了比照吗？如何比照的？试验中单一变量是什么？

③碘蒸汽处理前还要如何处理？

④试验现象及试验结论？

上述实光 由

教师总验成 上面

结 果：光 的实

合作用叶绿体 验结

的原料、产物、场所和条件，并板书：

果，

顺理

CO2+H2O→〔CH2O〕+O2

成章

得出光合作用的原料、产物及所需条件。培育学生的归纳总结力气。

鲁 提 学

宾和卡问：上 会同

门 述式子

①同位素标记法，可追踪物质的运行和变化规律，弄清化学反响的具体过程。位素

〔美〕中二氧的同位化碳和素标记水中都试验：有氧，

氧气中的氧来

标记

②除放射性氧原子的标记位置不同外，其他变量应保持一样。 法，

③光合作用释放的氧气全部来自水。 感受

科学家觉察过

自于水 程多

还是二 种方

氧化 法的

碳？ 运

用。

多媒体显示：学生思考。

提问：①鲁宾和卡门用了什么科学方法？此方法有什么好处？

②试验中自变量是什么？其他变量应如何

处理？

③试验结论是什么？

①指导学生自学光反响和暗反响

②引导学

探

究光合生提出

疑问、作觉察问

用过程题、并

鼓舞学生解答问题

③播放动画，帮助学