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《习作：中国的世界文化遗产》教学设计与指导（第一课时）

教学目标：

能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。

教学重点：

教学课件。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1.明确写作任务，学习根据写作对象的特点搜集、整理资料。

2.将整理后的材料写下来，把一处中国的世界文化遗产介绍清楚。

教学过程：

一、谈话激趣，引发话题

1.导入新课：本单元，我们学习了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文。这组课文或展现了独特的城市风光，或描写了安闲的田野牧场，或介绍了世界著名的文化遗产。

2.出示埃及金字塔图片，引导学生理解“世界文化遗产”的含义。

（1）告诉学生金字塔是世界最著名的十大文化遗产之一。

（2）引导学生理解“世界文化遗产”的概念：世界文化遗产按照存在形态分为物质文化遗产和非物质文化遗产。埃及金字塔是文物古迹，属于物质文化遗产。

3.指导学生明确本次习作的内容：必须是中国境内的世界文化遗产。

（板书：中国的世界文化遗产）

设计意图：

从学生已经学过的课文入手，一是为了营造轻松的交流氛围，二是可以唤起学生内心真实体验。“世界文化遗产”概念的出示，意在帮助学生明确选材的范围，解决“写什么”的问题。

二、交流分享，明确任务

1.组织学生交流：你知道中国有哪些世界文化遗产？

根据学生发言，相机出示图片：北京故宫、陕西的秦始皇陵兵马俑、杭州西湖、安徽黄山、西藏拉萨的布达拉宫历史建筑群、福建的土楼等。

2.补充资料：北京故宫、杭州西湖、安徽黄山等，都被列入了世界文化遗产目录。截至2018年7月，中国的世界文化遗产已达53项，在世界遗产名录国家中位居第二位。

出示“中国的世界文化遗产”目录。

3.引导学生明确写作范围：这些地方都在本次写作范围内。在这些世界文化遗产里，有的是大家比较熟悉的，或许还曾经去实地探访过；有的可能比较陌生，甚至未曾听闻。我们可以选择自己比较熟悉的地方深入了解，也可以选择自己未曾到访却很感兴趣的地方，搜集相关的资料，为习作作准备。

三、学习范文，梳理方法

1.可以出示描写中国的世界文化遗产的范文，如万里长城、福建民居，让学生读后说一说，了解范文写作对象是什么，都写了哪几方面的内容。

2.学生在小组内交流自己读后的发现和感受。

3.组织全班交流。

预设：《万里长城》是从地理价值、历史背景、建筑结构、建造工艺等几方面展开介绍的。

《福建土楼》是从地理位置、建筑特点、生活习俗、文化传承等方面展开介绍的。

4.引导学生思考并交流：万里长城、福建土楼都是建筑类的文化遗产，你还知道哪些其他的文化遗产？对哪处文化遗产感兴趣？

5.总结点拨：介绍文物类的文化遗产，一般需从制作工艺、外形特点、文化价值等方面进行介绍；建筑类的文化遗产，一般需从历史背景、外观、结构、现状等方面进行介绍；遗迹类的文化遗产，一般需从地理位置、考古历程、传说故事等方面进行介绍。

6.引导学生结合教材的提示讨论：在介绍一处中国的世界文化遗产前，要作哪些准备？

预设：要先搜集、整理资料，然后再开始撰写。

追问：应该怎样搜集、整理资料？

让学生自主阅读教材的提示，自主交流搜集资料、整理资料的要点。

提示学生：搜集资料时，要注意把资料来源记录下来；整理资料时要有增删，即删去无关信息，再根据需要补充、完善资料。

7.教师帮助学生整体梳理本次习作的方法。

（1）确定自己想写哪一处文化遗产，想介绍它的哪几个方面。

（2）有目的地搜集、记录并整理资料，做到有取舍、有详略。

（3）借助搜集、整理的资料完成习作。

8.小结：在动笔前，我们先要想一想自己选择的这一处文化遗产给自己印象最深的是什么。习作时，不能简单地罗列和呈现材料，而是要围绕中心写，并且要体现出这处文化遗产是“令中国人骄傲的”，是“凝结着我们祖先的汗水和智慧”的。

四、运用方法，独立习作

1.出示习作要求和提示。

（1）习作要求：能选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集相关资料并清楚地介绍。

（2）习作提示：

①明确习作的选材范围。

②有目的地搜集和整理资料。

③把某处文化遗产的特点介绍清楚。

2.学生独立习作，教师巡视指导。