八年级政治上册 第一单元 塑造自我 1.2 明辨是非教案（扫描版） 粤教版.docx

八年级政治上册第一单元塑造自我1.2明辨是非教案（扫描版）粤教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八年级政治上册第一单元塑造自我1.2明辨是非教案（扫描版）粤教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为粤教版八年级政治上册第一单元塑造自我1.2节明辨是非。具体内容包括认识和理解是非观念，掌握明辨是非的方法和技巧，以及在日常生活中如何践行明辨是非的原则。此章节旨在培养学生正确的价值观和道德观，使他们能够独立思考，明辨是非，树立正确的人生目标。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在小学阶段所学的道德观念和价值观有关联，要求学生在已有知识的基础上，进一步深化对是非观念的理解。同时，本节课的内容与现实生活中学生所面临的道德抉择和价值判断有密切关系，有助于学生将理论知识运用到实际生活中。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括道德与法治素养、批判性思维和问题解决能力。通过学习，学生应能理解并认同社会主义核心价值观，树立正确的道德观念和法治意识；学会运用批判性思维，对事物进行客观分析和评价，明辨是非；并能够将所学知识运用到实际问题中，提高问题解决能力。同时，本节课还旨在培养学生的团队合作意识和沟通能力，通过小组讨论和分享，提升学生的表达能力和倾听能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）是非观念的认知：让学生理解是非观念的含义，掌握是非观念在个人成长和社会发展中的重要性。例如，通过讲解生活中的案例，让学生认识到明辨是非对于个人成长和社交互动的积极影响。

（2）明辨是非的方法与技巧：教授学生明辨是非的方法和技巧，如辩证分析法、道德原则判断法等，并引导学生学会运用这些方法解决实际问题。例如，通过小组讨论，让学生学会运用辩证分析法分析时事新闻，提高他们的判断能力。

（3）践行明辨是非的原则：培养学生在生活中践行明辨是非的能力，树立正确的人生观、价值观和道德观。例如，组织学生参与社区志愿服务活动，让他们在实践中体验到明辨是非的重要性。

2.教学难点：

（1）是非观念的内涵与外延：学生对是非观念的理解可能存在表面化和片面化，难以把握其深刻的内涵和广泛的外延。例如，学生可能认为明辨是非仅仅是判断对错，而忽略了在复杂情境中权衡利弊、兼顾他人利益等因素。

（2）明辨是非的方法与技巧的运用：学生可能难以将所学的方法和技巧运用到实际问题中，出现理论脱离实际的情况。例如，学生在分析时事新闻时，可能只会运用简单的对错判断，而无法深入分析问题的背后原因和影响。

（3）践行明辨是非的原则：学生可能在面对现实生活中的道德抉择时，难以坚持正确的价值观和道德观，容易受到外界诱惑和压力的影响。例如，学生在面对校园欺凌等现象时，可能因为害怕舆论压力而选择沉默。

教学方法与策略

1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师可以通过讲解是非观念的重要性和明辨是非的方法技巧，为学生提供系统的知识结构。例如，在讲解是非观念时，教师可以通过讲解历史人物的事迹，让学生深刻理解明辨是非对于个人成长和社会发展的意义。

（2）案例研究法：教师可以精选一些具有代表性的案例，让学生通过分析案例，掌握明辨是非的方法和技巧。例如，教师可以选择一些道德争议案例，让学生在小组讨论中学会运用道德原则判断法分析问题。

（3）讨论法：教师可以组织学生就一些实际问题进行讨论，引导学生运用所学的明辨是非的方法和技巧，培养他们的批判性思维能力。例如，教师可以组织学生讨论校园欺凌、网络谣言等热点问题，让学生在讨论中提高自己的判断能力。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：教师可以设计一些道德抉择的情境，让学生扮演不同角色，通过角色扮演，培养学生面对道德抉择时的判断力和执行力。例如，教师可以让学生扮演法官、律师等角色，就某一道德争议进行辩论。

（2）小组合作：教师可以组织学生进行小组合作，共同完成一项道德判断的任务。例如，教师可以让学生分组讨论某一案例，并撰写一份分析报告，从而提高学生的问题解决能力。

（3）游戏设计：教师可以设计一些与明辨是非相关的游戏，让学生在游戏中运用所学知识和技能，提高他们的实践能力。例如，设计一款道德抉择的模拟游戏，让学生在游戏中学会面对道德困境时如何做出正确的判断。

3.教学媒体与资源：

（1）PPT：教师可以使用PPT课件，将教学内容进行图文并茂的展示，帮助学生更好地理解和记忆。例如，在讲解是非观念时，可以使用图片和事例来展示是非观念在生活中的应用。

（2）视频：教师可以播放一些与明辨是非相关的视频，让学生通过观看视频，加深对知识点的理解。例如，播放一些道德争议的案例视频，让学生在观看过程中学会分析问题。

（3）在线工具：教师可以引导学生利用在线工具，如网络论