（浙江专用）2024-2025学年版高中化学 专题2 物质性质的探究 专题整合提升教案（选修6）.docx

（浙江专用）2024-2025学年版高中化学专题2物质性质的探究专题整合提升教案（选修6）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：高中化学选修6《物质性质的探究》专题整合提升

2.教学年级和班级：高中二年级某班

3.授课时间：第9周星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.复习物质性质的分类及各种性质的表现形式。

2.探讨物质的物理性质与化学性质的联系与区别。

3.分析物质的性质对其用途的影响。

4.实践活动：设计实验，观察不同物质在特定条件下的性质变化。

教学步骤：

1.导入（5分钟）：通过问答方式复习上节课的内容，引导学生进入本节课的主题。

2.知识讲解（15分钟）：讲解物质性质的分类、联系与区别，结合教材内容进行详细阐述。

3.案例分析（10分钟）：分析教材中的案例，让学生了解物质性质在实际应用中的重要性。

4.实践活动（10分钟）：分组进行实验，观察物质性质变化，培养学生动手能力和观察能力。

5.总结与反思（5分钟）：对本节课所学内容进行总结，引导学生反思物质性质在实际生活中的应用。

6.作业布置（5分钟）：根据本节课内容布置相关作业，巩固所学知识。

教学目标：

1.知识与技能：掌握物质性质的分类、联系与区别；能够运用所学知识分析物质在特定条件下的性质变化。

2.过程与方法：通过实践活动，培养学生动手能力和观察能力；提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：让学生认识到物质性质在科学研究和生产生活中的重要性，激发学生学习化学的兴趣。

教学评价：

1.课堂问答：检查学生对物质性质知识的掌握程度。

2.实践活动：观察学生在实验过程中的表现，评估其动手能力和观察能力。

3.课后作业：检查学生对本节课所学知识的巩固情况。

二、核心素养目标分析

本节课围绕高中化学选修6《物质性质的探究》专题，旨在培养学生以下核心素养：

1.科学探究：通过实践活动，引导学生观察、分析、解释物质性质变化现象，培养学生实证意识、探究精神和科学思维能力。

2.实践与创新：设计实验，让学生亲自动手操作，观察物质性质变化，激发学生的实践兴趣，培养创新精神和动手能力。

3.知识整合与运用：将所学的物质性质知识与其他学科知识相结合，分析实际问题，提高学生知识整合和综合运用能力。

4.科学态度与责任：通过学习物质性质的应用，让学生认识到化学在生活、生产中的重要性，培养其科学态度和责任感。

5.沟通与合作：在实践活动中，培养学生与他人沟通、协作的能力，增强团队合作意识。

本节课的核心素养目标分析与课本内容紧密相关，旨在让学生在掌握物质性质知识的基础上，提高科学素养，为学生的终身发展奠定基础。

三、学情分析

本节课的教学对象为高中二年级学生，经过前一阶段的学习，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

（1）学生对物质性质的基本概念已有一定了解，能够区分物理性质和化学性质。

（2）学生对物质性质的分类、联系与区别掌握程度不一，部分学生对相关知识点的理解较为模糊。

（3）学生对物质性质在实际应用中的认识有限，需要加强案例分析和实践操作。

2.能力层面：

（1）学生在实验操作方面具备一定的基础，但实验技能参差不齐，部分学生动手能力较弱。

（2）学生具备一定的观察能力和思维能力，但在分析、解决问题时，仍需提高综合运用知识的能力。

（3）学生在团队合作方面表现良好，但个别学生在沟通表达方面存在不足。

3.素质层面：

（1）学生对化学学科兴趣浓厚，但部分学生对理论知识的学习存在一定程度的抵触情绪。

（2）学生具备一定的科学素养，但在实际生活中运用所学知识解决实际问题的能力有待提高。

（3）学生的责任心和进取心较强，但在面对困难时，部分学生缺乏自信和毅力。

4.行为习惯方面：

（1）学生在课堂纪律方面表现良好，能够按时完成作业和实验报告。

（2）学生在课堂参与度方面存在差异，部分学生积极发言，部分学生较为沉默。

（3）学生在课后自主学习方面，部分学生能够主动复习巩固，部分学生需要教师督促。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对物质性质的知识掌握程度将直接影响本节课的学习效果。教师需针对学生的知识薄弱点进行巩固和拓展。

2.能力层面：学生的实验操作能力、观察能力、思维能力和沟通能力将影响实践活动和课堂讨论的开展。教师应注重培养学生的综合能力。

3.素质层面：学生的学科兴趣、科学素养和责任心将影响他们对课程的学习态度和参与度。教师需激发学生的学习兴趣，提高其科学素养。

4.行为习惯方面：学生的课堂纪律、参与度和课后自主学习习惯将影响学习效果。教师应关注学生的行为习惯，引导他们形成良好的