小学三年级语文上册《灰雀》教学设计3.docx

《灰雀》教学设计3

一、教材分析

《灰雀》讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。本课通过对人物的语言和动作的描写来揭示了人物的内心世界，展现时间发展的进程。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。整个过程，列宁没有责问，没有说教，仅是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，让孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。孩子的诚实可爱，列宁对儿童人格的尊重和爱护给读者留下了深刻的印象。

二、教学策略与设计说明

语文学习要联系生活。对于学生相对陌生的列宁，用生活中常见的名片，向学生介绍名人，同时也培养学生观察名片，获取信息的能力，锻炼学生的语文运用能力。

读中感悟，以悟促读。杨再隋先生说：“要充分有效的读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神”。本课的教学设计以读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋。读的形式灵活多样，范读、分角色读、创设情境读……以读代讲，让学生在读中质疑，在读中寻疑导教，使得教学的重难点得以突破。

三、教学目标

1．会认10个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、胸脯、仰望、可惜、肯定、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。

2．分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

四、教学重难点

1．认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2．从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

五、教学过程

名人为引子，导入

1．同学们，老师今天想向大家介绍一位了不起的人物，我给你们带来了他的一张名片。（出示名片）从名片上你了解到了什么？

2．上学期，我们学习了《蜜蜂引路》这篇课文，列宁的善于观察，善于思考给我们留下了深刻的印象，今天，就让我们再一次走近列宁。

初读感知，把握大意

1．（课件出示要求）请同学们按照要求自由读课文。

读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

想一想：课文写了一件什么事？

2．出示生词读词语。

3．有你觉得难读的句子吗？读给大家听。

4．生读句子。

5．理解“胸脯”。

（1）（出示课件）看，这就是白桦树，高大、挺直，树干上还有像眼睛似的节。

（2）胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。这两个字有什么特点？（都是月字旁）在古代，月大多数是“肉”的变形，与身体器官有关的字很多都有月字旁，我们一起找找。

老师做动作，指脸，脖子，背，胳膊，腰，腿，脚等，学生说出相应的部位。

6．指导写字。重点指导“郊、或”

引导学生观察字形，注意区分形近字“郊——效”，“诚——城”。

师范写。生练习，师巡视。出示学生作品，全班点评。

7．全文共有多少个自然段？（13个自然段）

8．这篇课文有好几个自然段的开头，都有表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。

学生找的词语有“有一年冬天”“一天”“第二天”。

9．这三个时间，把课文分成了三个部分。老师请三名同学分别来读这三部分。其他同学，仔细听，认真想：在每一个时间里，发生了什么事？

（出示填空）

有一年冬天，列宁看见。

一天，一只的灰雀，列宁遇见了，并与他交流。

第二天，列宁又看到。

10．这篇课文说的是什么事呢？（同桌互说，指名说）

师：我们根据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意思，再把三部分的意思连起来，就是课文的主要内容。

[设计说明：引导学生找表示时间的词语，依据时间把课文分成三个部分，指名读每一个部分，以填空为拐杖，启发学生思考，鼓励学生尝试把三部分的意思连起来，说课文的主要内容。学生在引领下学会抓关键词连句归纳课文主要内容的方法。]

品读词句，抓住关键

1．课题是灰雀，这是三只怎样的灰雀？（指名说）

2．出示句子：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

3．用一个四字词语来概况，这是三只怎样的小灰雀？（惹人喜爱）

4．谁来读一读，读出对小灰雀的喜爱。

5．师指导：你很棒，特别是“来回跳动”这个词语念得最棒！多么活泼的灰雀呀！

除了“来回跳动”，它还会“婉转地歌唱”，“婉转地歌唱”这个词谁能读？

多么甜美的声音啊，我们一起来感受。（齐读）

读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？

那就让我们再来看看这三只惹人喜爱的灰雀。（课件展示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地歌唱）看了之后，你们是不是还想读读？再指名读。

过渡：多