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?蜀相?导学案

学习目标

学问与实力：

1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步驾驭古诗的诵读。

2、把握重点词语，分析人物形象，体会作者的思想感情和作品的深层意蕴。过程与方法：

1、反复吟诵，细细品尝诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、讲授法。对于诗歌，点拨最能表达意境的语句。

情感、看法与价值观：

感受诗人忧国忧民的、剧烈的爱国主义感情。

学习重点难点：

1、把握重点词语。诗歌颔联所表现的意境，“空〃、“自〃两字的作用

2、诗中有关蜀相的典故。体会作者的思想感情和作品的深层意蕴。

学习方法：1、反复吟诵，细细品尝诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、点拨法。对于诗歌，点拨最能表达意境的语句。

学习设想：以读为主。读中有品，以品带读，品读结合

一、学问链接

“知人论世〃是鉴赏诗歌的一种重要的方法。我们在观赏占人的诗歌作品时，应当深化探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。依据你所相识的杜甫来填空:杜甫，字,自号。是我国古代最负盛名的主义诗人。他的诗集众

家之长，兼古今之体，又在很多方面有所创新，显得沉厚雄浑，博大精深。他的作品如同安史之乱前后唐代社会的一面镜子，被公认为“〃，明清文人推崇他为“〃。他的政治志向是“，〃。综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元〃，“致君尧舜上〃，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。

2、查资料明确本诗的写作背景。

二、从题目入手，鉴赏诗中塑造的人物形象。

1、从诗的题材〔内容）上说，我们学过的诗有离别诗、山水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗〔怀古诗）等等，那杜甫的?蜀相?是什么诗？

2、结合我们学过的类似诗歌谈谈这种诗歌有什么特点

3、本诗借哪位古人抒发自己的怀抱?

4、作者用哪些诗句以凝练的笔墨勾画了一个有为的政治家形象?

5、“长使英雄泪满襟〃中的英雄指什么样的人？是否也包括杜甫在内？。

6、品尝作者的思想感情

7、把握诗歌情感基调，品评人物形象:

二、“以意逆志”，探究此诗的主旨。

1、河南南阳市的卧龙岗有一副对联这样评价诸葛亮：“收二州，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。〃诸葛亮可赞美的东西很多，作者为什么选取“天下计〃和“老臣心〃这两点呢？（请同学们结合诗题和作者的生平志向思索。）

2、联系时代背景揣测：处于人生落魄阶段中的杜甫最艳羡诸葛亮哪点？为什么？

3、反复吟诵，细细品尝诗歌蕴含的思想感情

三、揣摩语言想象意境

1、阅读咏史诗的关键，一要根本了解诗歌所咏的历史事务，二要能精确地把握诗人对此段历史的观点看法，三要进一步揣摩作者咏叹历史背后想要抒发的对现实的感慨。咏史类诗歌在写作上通常会采纳典故、比照、衬托、抑扬等手法，本诗前四句采纳了哪些手法？请简要分析。

2、古人评诗时常有“诗眼〃的说法，所谓“诗眼〃往往指一句诗中最精练传神的一个字。王国维说：红杏枝头春意闹。〃著一‘闹’字而境界全出。〃参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音〃一联里哪两个字跟境界的关系最为亲密，为什么？

四、自主诵读，体会风格。

沉郁顿挫。

五、课堂小结：

咏史诗经常以历史人物、历史事务、历史遗迹为题材，将史实与现实结合在一起，借登高望远、咏叹史实、思念古迹来抒发、寄予个人的情思，或是感慨个人遭受，或是抨击现实社会,借古讽今、感怀兴衰等。

六、课堂检测

1、诸葛亮一代名相，足智多谋，助汉兴室，却壮志未酬，常引起后人无穷感慨和仰慕。杜甫在?蜀相?中对他一生作了精辟的“。〃这两句是他平生功绩的真实写照;

“,〃两句又表达了作者对诸葛亮壮志未酬的惋惜之情。诸葛亮对后世忠臣和爱国者影响也很大，南宋诗人陆游在?书愤?中写到“，。〃不仅赞颂了诸葛亮一生的功绩，作者还以之自况，表达了自己矢志收复中原的志向。

2、？蜀相?是诗人经验了坎坷后，弃官入蜀，寓居成都，游诸葛武侯祠时所作。这首诗通过对的缅怀，抒发了对这位历史人物的之情，含蓄地表

达了诗人慨叹。

3、对这首诗中词句的说明，不恰当的一项为哪一项：（）

A、“蜀相〃是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城〃是成都的别称。“柏森森〃柏树茂密之意，营造出一种庄重、肃穆的气氛，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。

B、“映阶〃二句的意思是阶前的草一到春天便是一片绿色，年年如此，可它为谁而绿呢？隔着树叶，传来黄鹏好听的歌声，可有谁听呢？

C、“频烦〃即频繁，连续。“天下计〃主要指统一中国、兴复汉室。“两朝〃指东汉和蜀汉。“开〃指开创基业，“济〃是渡过难关。

D、“长使英雄〃一个“长〃字那么更是扩大了其范围，自古至今又有多少像诸葛亮一样壮志未酬而含恨终身的英雄人物，也包括杜甫自己。

4、对这首诗的赏析，