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江苏省沭阳县潼阳中学高中英语Unit4Behindbeliefs教案11牛津译林版选修9
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
江苏省沭阳县潼阳中学高中英语Unit4Behindbeliefs教案11牛津译林版选修9
课程基本信息
1.课程名称:高中英语Unit4Behindbeliefs
2.教学年级和班级:江苏省沭阳县潼阳中学高中二年级
3.授课时间:第11周,星期二上午第三节课
4.教学时数:45分钟
教学内容:
1.理解和掌握课文中的重点词汇和短语。
2.运用目标语言讨论不同的信仰和背后的原因。
3.分析并评价文章结构,提高阅读理解能力。
教学步骤:
1.导入(5分钟)
-通过提问方式复习上一课的内容,引出本课主题。
2.新课内容呈现(15分钟)
-学生自主阅读课文,教师讲解重点词汇和短语。
-学生跟随教师一起分析课文结构,理解文章主旨。
3.课堂活动(15分钟)
-小组讨论:学生分组讨论信仰背后的原因,用目标语言进行表达。
-各组汇报:每组选取一名代表汇报讨论成果,其他同学进行评价。
4.语法点讲解与练习(5分钟)
-讲解本课涉及的语法点,如定语从句等。
-进行相关语法练习,巩固所学知识。
5.课堂总结(5分钟)
-教师对本节课的学习内容进行总结,强调重点。
-学生提出疑问,教师解答。
6.课后作业布置(5分钟)
-根据本节课所学内容,布置相关的课后作业,巩固课堂所学。
教学目标:
1.知识与技能:掌握课文中的重点词汇和短语,学会用目标语言讨论信仰背后的原因。
2.过程与方法:通过小组讨论和汇报,提高学生的合作能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观:了解不同信仰,尊重他人的观点,培养跨文化交际意识。
核心素养目标
1.提高学生的语言理解与运用能力,使其能够掌握并运用课文中的重点词汇和短语,形成丰富的词汇量,为日后的英语学习奠定基础。
2.培养学生的文化意识,使其在了解不同信仰的过程中,学会尊重和理解他人,培养跨文化交际的能力。
3.提升学生的思维品质,通过分析文章结构,培养学生批判性思维和逻辑推理能力,提高阅读理解水平。
4.增强学生的学习能力,通过小组合作和课堂讨论,激发学生的学习兴趣,培养其自主学习、合作探究的能力。
5.塑造学生的价值观,使学生认识到信仰的多样性,形成包容、尊重和理解的价值观,促进个人全面发展。
教学难点与重点
1.教学重点
-重点词汇与短语:学生需要掌握课文中的重点词汇和短语,如“doctrine”、“dogma”、“secular”、“pilgrimage”等,并学会在实际语境中正确运用。
-文章结构与主旨:学生应理解并能够分析课文的篇章结构,把握作者讨论信仰问题的角度和主旨。
-目标语言应用:学生能够运用所学目标语言(如定语从句、表达信仰原因的句型)进行讨论和表达。
举例解释:
-在讲解“doctrine”和“dogma”时,教师可通过例句和上下文对比,让学生理解这两个词汇的细微差别,并在小组活动中实践运用。
-通过对文章结构的分析,教师引导学生识别主题句、支撑句和结论句,理解文章的逻辑顺序,为写作训练打下基础。
-教师设计口语练习,如模拟采访或辩论,让学生使用目标语言表达自己对信仰的看法。
2.教学难点
-词汇的准确运用:学生往往对词汇的理解停留在表面,难以准确在不同语境中运用。
-阅读理解与推理:学生需要从文本中提取信息,进行合理的推理和评价,这对部分学生来说是一个挑战。
-口语表达与交流:在讨论信仰话题时,学生可能因为词汇量、语法或文化背景知识的限制,难以流畅地表达自己的观点。
举例解释:
-针对词汇的准确运用,教师可通过例句、同义词辨析和词义猜测游戏等方式,帮助学生加深对词汇含义的理解。
-对于阅读理解的难点,教师可设计问题链,引导学生逐步深入理解文本,培养其批判性思维和逻辑推理能力。
-在口语表达方面,教师可提前提供讨论框架和关键表达,为学生提供支持,减少语言障碍,鼓励学生大胆开口表达。
-针对不同学生的学习难点,教师应采取差异化教学策略,如为词汇量较小的学生提供词汇卡片,为语法基础薄弱的学生设计专项练习。
教学方法与策略
1.教学方法
-讲授法:教师通过讲解课文内容、词汇用法和语法点,为学生提供必要的知识输入。
-讨论法:组织学生进行小组讨论,鼓励学生表达个人观点,培养批判性思维和口语表达能力。
-案例研究:选择与信仰相关的实际案例,引导学生分析、评价,增强学生的文化意识和现实联系。
-项目导向学习:设计以信仰为主题的探究项目,让学生自主搜集资料、分析问题、展示成果,
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