《京剧趣谈》教案.docx

六年级上册语文说课稿-23京剧趣谈人教部编版

《京剧趣谈》说课稿

一、说教材

《京剧趣谈》是部编版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文。第七单元以让学生体会艺术之美为主题编排课文，而本课就向学生介绍了我国京剧艺术中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。作者徐北城用通俗幽默的语言将这些惊奇娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的学问，也流露了作者对于京剧的宠爱和对传统文化的骄傲感。这篇课文也让学生更好地了解我国京剧艺术的独特魅力。

二、说教学目标

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能借助文中的描述开放想象，体会京剧的魅力。

能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色，承受京剧文化的熏陶。

能借助文中的描述开放想象，体会京剧的魅力；能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色，承受京剧文化的熏陶是教学的重点，后一个也是难点。

三、说教法学法

《语文课标》指出：在教学中要努力表达语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。本文语言通俗，生动幽默，能较好地吸引学生阅读。六年级的学生已经具备了确定的分析力气，因此，在教学方法的选择上，我主要承受：自读感悟、合作沟通的方法，师生、生

生互动，创设情境，引导学生在读中感悟。同时围绕文中的重点句子，运用多种形式的朗读，发挥想象，联系实际，理解句子的内涵。

“教是为了不教”。教学的目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。六年级的学生已经初步具备了根本的自主学习方法，所以本课重点渗透两种学习方法：读〔课文〕、思〔问题〕、〔划〕重点、

〔悟〕感受；二是从阅读的内容想开去，引导学生在阅读的时候发挥想象，可以联系自己的生活实际和思想开放去，由课文内容想象画面，体会艺术的魅力。

四、说教学过程

〔一〕图片导入。

以京剧的画面导入，让学生对京剧有一个形象感知。从而自然地引入课题。同时教师简介关于京剧的学问，为课文学习做好铺垫。

教师简洁补充关于作者徐北城的资料，为学生课后的学习探究点明方向。

〔二〕初读感知。

让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。

我再利用多媒体检查生字词及朗读状况。指导正音。对易读错的字学生沟通识记方法，帮助识记。

难读的句子反复读、听，读熟读通。整体感知，理清构造。

学生默读课文，思考：课文讲“马鞭”和“亮相”，主要讲了哪

些内容？依据文中的两个小标题，引导学生分别概括内容。

〔三〕品读感悟，体会沟通。

1学生分组，合作学习，汇报沟通。

让学生选择最感兴趣的那局部内容，小组合作学习，搜集资料，理解内容，呈现沟通。

分组汇报。

依据内容，让学生按挨次汇报。

汇报中教师视状况点拨指导。引导学生理解京剧中的“马鞭”是如何产生的？有怎样的魅力？

学生圈画、朗读相关句子，指导结合重点词语，理解句子的意思。创设情境，引导表演朗读，想象感悟马鞭及京剧中虚拟道具的艺

术表演特点及艺术魅力，体会艺术之美。

引导学生理解京剧中的“亮相”的表现形式及艺术特点和魅力。学生关注、朗读重点段落，教师补充相关资料，引导理解“亮相”

的表现形式。

图片呈现京剧中的亮相，创设情境，引导表演朗读，想象、感悟亮相的特点及魅力，在亲身实践中体会亮相表演的妙处。

总结。

引导学生从自己的朗读体验动身，感受文章语言及写法的特点，学习本文通俗幽默的语言、生动传神的描写。从阅读感受中体会作者的感情，理解作者对京剧的宠爱之情和祖国传统文化的猛烈骄傲感。

〔四〕课堂总结。

今日我们了解了一些关于京剧的学问，从中体会到了京剧的独特魅力。作为“国粹”的京剧，有其独特的艺术形式和永久的艺术光线，值得我们在为之骄傲，信任大家在对它的逐步了解中也会更加宠爱京剧。

五、说板书设计。

最终我来谈谈我的板书，本次板书抓住文章的主要描写内容“马鞭”“亮相”开放，分别概括了文章关于这两局部的主要内容，层次构造清楚，突出艺术特点，帮助学生理解。

23＊京剧趣谈

产生作用魅力

马鞭虚拟道具的妙处

京剧趣谈

亮相 静显示武艺高强显示必胜的信念动凸显人物的英雄气概

六年级上册语文教案- 23.京剧趣谈人教〔部编版〕

23*京剧趣谈

【教学目标】

有感情地朗读课文，了解京剧有哪些艺术特色。

学习课文，了解京剧更多的惊奇，激发学生对传统文化艺术的宠爱，培育鉴赏京剧艺术的力气。

【教学重难点】

有感情地朗读课文，了解京剧有哪些惊奇及艺术特色。体会课文表达的条理性。

激发学生对传统文化艺术的宠爱，培育鉴赏京剧艺术的力气。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，作者简介

在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的资料，你了解到了哪些？你认为京剧有哪些艺术和惊奇？谈谈你的生疏和体会。〔学生畅谈，教师指导。课件出示作者简介。〕

二、检查预习

指名读。

留意以下词语的读音，并反复认读：

驰骋犯难彻底虚拟