高中语文选择性必修下册：“真实”是写作的生命——单元写作任务之“说真话，抒真情”教案 人教版.docx

高中语文选择性必修下册：“真实”是写作的生命——单元写作任务之“说真话，抒真情”教案人教版

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教材分析

本课为人教版高中语文选择性必修下册第二单元写作任务——“说真话，抒真情”。教材以培养学生的写作能力为主，要求学生在写作中能够表达真挚的情感和真实的想法。本节课旨在通过讲解、示范、练习等环节，让学生理解“真实”在写作中的重要性，并能够运用到实际写作中。

教学对象为高中二年级学生，学生已有了一定的写作基础，对文章结构和表达方式有一定的了解。但在写作中，部分学生存在表达不真实、过度夸张或虚构等问题，影响文章的表达效果。因此，本节课需要引导学生树立正确的写作观念，学会表达真实情感。

教学内容主要包括：1.“真实”在写作中的含义及重要性；2.如何做到在写作中说真话、抒真情；3.实例分析与示范；4.学生练习与反馈。

教学过程分为四个环节：1.导入：通过提问方式引导学生思考真实在写作中的意义；2.讲解：讲解“真实”在写作中的重要性，分析如何做到说真话、抒真情；3.示范：以范文为例，分析其中的真实表达，展示如何将真实情感融入写作中；4.练习：学生进行现场写作练习，教师给予个别指导和反馈。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：1.语言运用：通过讲解和示范，使学生能够理解和运用“真实”这一概念进行写作，提高学生的写作表达能力；2.思维品质：通过分析范文和现场练习，培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生在写作中能够独立思考，表达自己的独特见解；3.审美创造：通过讲解和示范，引导学生感受真实情感的力量，培养学生的审美情感和审美创造力，使学生在写作中能够表达出有感染力的情感；4.文化理解：通过讲解和示范，使学生理解“真实”在写作中的文化内涵，培养学生对文化差异的敏感性和文化理解力，使学生在写作中能够尊重和体现文化多样性。

学情分析

本课针对的是高中二年级的学生，他们已经具备了一定的写作基础，对文章结构和表达方式有一定的了解。但在写作中，部分学生存在表达不真实、过度夸张或虚构等问题，影响文章的表达效果。

学生在知识方面，已经掌握了基本的写作技巧和表达方式，但对于“真实”在写作中的理解和运用还不够深入。他们可能知道真实很重要，但在实际写作中却不知道如何去表达真实情感。因此，需要引导学生进一步理解和掌握真实的含义和表达方式。

在能力方面，学生已经具备了一定的写作能力，但还需要进一步提高他们的表达能力，特别是在表达真实情感方面。他们需要学会如何将自己的情感和想法真实地表达出来，而不是简单地叙述事实。

在素质方面，学生需要培养他们的创造力和批判性思维。他们需要学会如何独立思考，表达自己的独特见解，而不是只是按照教材或者老师的指导来写作。

在行为习惯方面，学生可能存在一些问题。比如，一些学生可能习惯于抄袭或者模仿，而不是自己独立思考和表达；一些学生可能害怕写作，缺乏写作的自信；还有一些学生可能缺乏对写作的兴趣，导致写作效果不佳。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采取适当的教学方法和策略，以帮助学生更好地理解和掌握“真实”在写作中的含义和运用，提高他们的写作能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生实际情况，我将采用以下教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，我将对“真实”在写作中的含义和重要性进行讲解，使学生能够明确真实在写作中的价值。

（2）案例研究法：通过分析范文和实例，让学生了解如何在写作中说真话、抒真情，从而提高他们的写作能力。

（3）互动式教学法：在课堂上，我将组织学生进行讨论和分享，鼓励他们表达自己的观点和感受，以提高他们的思维品质和审美创造力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我将设计以下教学活动：

（1）小组讨论：将学生分成小组，让他们就“真实”在写作中的重要性展开讨论，每组选一名代表进行分享。

（2）角色扮演：让学生扮演不同角色，例如作家、读者等，从不同角度探讨如何在写作中表达真实情感。

（3）写作练习：现场布置一道写作题目，要求学生在限定时间内完成，以检验他们对“真实”在写作中运用的情况。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高课堂教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示相关理论和实例，帮助学生更好地理解和掌握“真实”在写作中的含义和运用。

（2）视频：选取一些优秀作文视频，让学生直观地感受真实情感在写作中的表达。

（3）在线工具：利用在线写作平台，让学生实时提交作文，便于我对他们的写作进度和情况进行了解和指导。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“真实”在写作中的含义