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新课标背景下中职思政课教师教学能力提升策略

韦国忠韦权

【摘要】本文针对新课标背景下中职思政课教学方法转型改革，思政课教师存在教学能力相对不足等问题，论述提升中职学校思政课教师教学能力的策略，通过加强思政课教师政治理论基础，提高思政课教师钻研教材的能力、分析学情的能力、组织教育教学活动的能力、课堂教学语言表达的能力、信息化教学能力和教育科学研究能力等，全

面提升思政课教师的教学能力。

【关键词】中职思政课中职教师教学能力

【中图分类号】G63【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2022)11-0031-04

新时代，我国职业教育进入转型发展期。教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源提出，这种转型可以概括为三个特征：一是跨界，从一元结构走向双元结构的办学格局；二是整合，从单一需求走向整合的双重需求；三是重构，从单维思维走向辩证的多维思维重构。中职思想政治理论课(以下简称中职思政课)作为人才培养的重要课程，面临着教学方法的改革，而思政课教师成了落实立德树人根本任务的关键。根据《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)要求，我校在全面提高思政课教师思想政治理论素质的同时，着力提升思政课教师钻研教材的能力、了解和研究学情的能力、组织教育教学活动的能力、课堂教学语言表达能力、信息化教学能力和教育科学研究能力等，从而培养学生的政治认同、

职业精神、法治意识、健全人格和公共参与意识。下面，笔者结合教

学实践谈谈提升中职思政课教师教学能力的具体策略。

一、中职思政课教师教学能力不足的主要表现

(一)政治素质不高，师德修养不足

办好思政课，关键在教师。思政课教师有“六要”,即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。《中华人民共和国教师法》《中等职业学校教师职业道德规范(试行)》均对中职学校教师师德做了具体的规定。师德作为师魂，是教师人格特征的具体体现。中职思政课程是一门与现实密切联系的系统化课程，其内容广泛，主要涉及政治、经济、文化、道德、法律、科技等相关内容，要求思政课教师具备扎实的专业理论和广博的知识视野，还要有坚定的政治立场和深厚的理论基础。但有一部分中职思政课教师师德修养、政治素质、家国情怀等相对不足，只是将工作当作养家糊口的一份差事，常常在教学上应付了事，长此以往将很难适应新时代思政教育教

学的新要求。

(二)缺乏职业理想、幸福感和自豪感

职业理想是个人对未来职业的向往和追求。面对思政课的新挑战，部分中职思政课教师缺乏职业理想、幸福感和自豪感，精神状态不佳。从社会层面看，部分思政课教师认为人们对职业学校教师的关注度不高；从学校层面看，因重技轻文，思政课教师在评优评先、培育深造、职称评定等方面均往后靠，思政课教师不受重视；从个人层面看，由于工资收入、物质回报、职业发展等方面不理想，部分思政课教师缺

乏职业幸福感、自豪感。

(三)教育科学研究能力总体滞后

根据教育部相关规定，中职学校思政课教师应具备高等院校政治教育

专业学历，学校师生比应按1:20的比例配备。但由于当前社会发展

处于转型升级阶段，职业教育發展经历了无序竞争过程，各地中职学校思政课教师配备不合理，教师队伍中接受过马克思主义理论或政治专业系统学习、培训的教师为数不多。由于思政课师资不足，中职学校安排其他基础课教师兼上思政课，教师既无法按照思政“七备课”要求(备大纲、备教材、备时代特征、备学情、备职业专业、备当地经济文化、备教学方法)设计教案和课件，又或是一本教案沿用了几十年，不深入研究教材内容、相关专业的职业特点、学生学情和信息化教学技能等，在申报教育教学改革课题和教学成果等方面消极对待，

这些都在一定程度上给思政课教学带来负面的影响。

二、提升中职思政课教师教学能力的策略

(一)坚定政治立场，夯实政治理论基础

思政课教师肩负着培养中国特色社会主义现代化建设者和接班人的历史使命，任重而道远，要坚定政治立场、坚定理想信念，增强“四个意识”、坚定“四个自信”,做到“两个维护”,从“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴中国梦的生动实践中，坚信党的政治领导；要学会用科学的眼光看待个人的思想素质、道德观念、知识能力、家庭背景，正确对待他人对自己的评价，树立“舍小家，为国家”的思想观念，进而厚植家国情怀；要进一步落实立德树人根本任务，理直气壮上好思政课，学会感恩，坚定身逢盛世当不负盛世的信

念，加强自我认同与社会认同感，从而不断提升职业幸福感。

思政课教师应有扎实的政治理论基础和深厚的学术素养。按照《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》要求，要全面系统地提升思政课教师