青少年心理发展与教育.ppt

他律的道德（hetero-nomousmorality）：这时儿童把由权威人物制定的规则看做是神圣而不可改变的。“他律道德”（heteronomy）5~8岁期间，所谓他律是指“在他人的控制之下”，这时儿童有了很强的规则意识。他们开始认为规则是由权威人物制定的，他们把这些规则看做神圣不可侵犯的。他律的儿童也倾向于根据客观结果而非行为意图判断行为的恰当性。他律的儿童也偏爱赎罪性惩罚，而并不考虑不良行为与惩罚本身的关系。第31页,共39页，星期六，2024年，5月“自律道德”（heteronomy）自律的道德（autono-mousmorality）：儿童逐渐意识到规则只是主观的协议，可以对其质疑，甚至在制订者同意的情况下也可以修改。9~11岁，大多数儿童都会达到自律道德阶段。不再无条件服从权威，较大的儿童此时开始意识到社会规则是主观的协议，任何规则都会受到质疑甚至在制订者同意的情况下也可以对其进行调整。而且他们也会意识到，有时为满足人类的需要也是可以违背规则的。皮亚杰认为，儿童的道德认知发展是从他律道德向自律道德转化的过程。他律道德是根据外在的道德法则做出判断，只注意行为的外在结果，不考虑动机，是非标准取决于是否服从于成人的决定；自律道德己能从主观动机出发，用平等不平等，公道不公道等价值标准来判断是非，受儿童自身主观价值支配。第32页,共39页，星期六，2024年，5月他律和自律阶段的比较他律道德阶段自律道德阶段●给予强制的关系，如儿童完全接受成人的指令●基于自主个体间的平等合作与相互认同的关系●把规则看成是不可改变的，来源于外部，具有权威性，不可协商的；完全服从于成人或规则就是对的。●把规则看成是灵活的，彼此都认可的，是可以协商的，与合作以及相互尊重的原则相一致的行为方式就是对的。●根据要禁止或惩罚的事来定义道德错误。●根据违背了合作精神而定义道德错误。●错误的程度是由破坏的数量而定的。●考虑到犯错误者的想法去评定错误。●同伴中的侵犯性行为应受到外部权威的惩罚。●同伴的侵犯性行为应受到受害者方报复性行为的惩罚。●儿童应服从权威，因为是那些权威者制定的规则。●儿童应服从规则，因大家都关心其他人的权利。他律与自律的区别与联系见下表：第33页,共39页，星期六，2024年，5月2.柯尔伯格的道德发展理论美国心理学柯尔伯格（LawrenceKohlberg）通过让10岁、13岁以及16岁的男孩解决一系列道德两难问题，发展了皮亚杰的道德发展理论。每个两难问题都要求回答者在以下两者中做出选择：⑴遵守规则、法律或权威人物；⑵为了满足个体需要而采取与规则冲突的行为。在欧洲，一个妇女因患癌症而濒临死亡。医生认为有一种药或许能够挽救她的生命，这种药是一位药剂师发明，但非常贵。药剂师的要价是2,000美元，比实际价格高出了10倍。患者的丈夫海因茨四处筹措，却只借到了1,000美元。于是他告诉药剂师，他的妻子快要死了，求他便宜一些把药卖给他或者能否让他赊账，以后补还。药剂师回答说：“不，我发明了这种药，就是要用它来赚钱。”海因茨绝望了，于是他溜进药店偷走了药。你认为海因茨是否应该这样做？第34页,共39页，星期六，2024年，5月柯尔伯格实际上更关注个体做决定时暗含的理由或“思维结构”，而非关注反应者的表面回答（如海因茨到底应该怎么做）。通过仔细分析被试对上述两难问题的反应，柯尔伯格得出结论：道德是沿着固定的三个道德水平发展的，每个道德水平包括两个不同的道德阶段。见下表：柯尔伯格关于儿童道德判断的三个水平与六个阶段一、前习俗水平（根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非）儿童对偷药故事可能的反应第一阶段：服从和惩罚定向儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，否则就是坏的。赞成：他可以偷药，因为他先提出请求，又不偷大的东西，不该受罚。反对：偷药会受到惩罚。第二阶段：朴素的利己主义定向儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益赞成：他的妻子要这种药，他需要同他的妻子共同生活。反对：他的妻子在他出狱前可能会死，因而对他没有好处。第35页,共39页，星期六，2024年，5月柯尔伯格关于儿童道德判断的三个水平与六个阶段（续1）二、习俗水平（根据行为是否有利于维持习俗秩序，是否符合他人愿望进行道德判断）儿童对偷药故事可能的反应第三阶段：好孩子定向儿童认为：凡取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为是好的