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传媒专业教育呼唤人文素养的培养

作者：王晶晶

来源：《青年文学家》2013年第17期

摘要：传媒教育决定着未来媒介的发展，而当前的传媒教育存在着人文情怀匮乏的问

题。本文对目前的传媒专业教育存在人文教育缺失的现状、问题及原因进行分析和阐述，并试

图提出相应的建议和解决途径。

关键词：传媒教育；人文素养；培养

作者简介：王晶晶，女，1984年8月生，民族：汉族，籍贯：云南省曲靖市，职称：助

教，学历：硕士，研究方向：播音主持艺术研究。

中图分类号[]：G64[文献标识码]：A

文章编号[]：1002-2139（2013）-17--02

当前，随着经济社会的迅速发展，我国传媒业也在极速的发展和变革。迅猛发展的媒介需

要大量的传媒人才。反之，传媒从业者在很大程度上决定着媒介的发展速度与水平。然而，未

来媒介从业的主体—当前传媒专业的大学生与媒介人才需求是否存在裂痕？当前的传媒教育能

否实现媒体的独立精神，摒弃随波逐流的屈就市场和娱乐放纵，高扬艺术人文精神的高尚性和

传播的客观公正精神，造就我国和谐健康发展的新局面？当前的传媒教育能否培养充满责任感

的社会守望者？在从事了三年的传媒专业教育后，我在心底深深地打下了诸多问号。中国社会

科学院新闻与传播研究所研究员时统宇就曾提出这样的问题：“中国媒体的关怀和情怀在哪

里？”如果中国未来的媒体从业者没有关怀和情怀，那么，中国媒体又何来关怀和情怀可言。

一、传媒专业教育中人文素养培养的问题及原因分析

、“190后”的大学生的思想特点，本身就需要引导和塑造。

日本著名的媒介研究者林雄二郎曾在《信息化社会：硬件社会向软件社会的转变》中提出

了“电视人”概念，认为伴随着电视的普及而诞生和成长的一代与在印刷媒介环境中成长的他们

的父辈重理性、重视逻辑思维的行为方式形成鲜明的对比。而在网络媒介中成长起来的“90后”

大学生，可以说是典型的“网络人”。网络是“90后”学生离不开的生活伙伴、学习工具，从网络

等新媒体中，学生可以获得各种信息，扩大了知识面，但正是这种便利让“90后”大学生出现了

“浅阅读”现象，缺乏进一步学习和思考。由于“快餐”文化的影响，知识较丰富，但缺乏深度；

思想较活跃，但过于碎片化。而且网络的虚构世界，也使学生缺少了与现实世界的沟通与交

流，对现实世界的关注越来越少。此外，“90后”大学生大多数是独生子女，往往父母地过分呵

护会导致其存在以自我为中心，合作意识、责任意识淡漠等问题。然而，浅层思维、快餐文

化、碎片化语言、对现实社会甚少地关注和体验、缺乏责任意识、缺乏理想和信仰。这些都是

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与媒介的责任、新闻的价值追求、媒介从业者的标准背道而驰的。因此，怎样针对“90后”的大

学生进行传媒教育就为当前传媒教育提出了很多新的问题和要求。

、当前一些不良的社会和媒介环境，容易导致急功近利的问题。2

从当前的社会层面来看，效益观念日益盛行，功利行为增多。社会阶段竞争激烈、就业压

力越来越大，价值观更加现实。对物质的欲求日趋扩张，物质越来越成为“成功”的代名词，而

精神的重要性在现实社会中显得有些无力，因此，执著的追求人文理念显得越发的困难。

同时，从当前媒体面对收视率、收听率、售卖量的巨大压力，自然对于媒体的守望功能轻

薄和怠慢。媒体娱乐之风盛行，知音体、咆哮体、羊羔体等的盛行，都在一定程度上反映着当

前我国媒体对文化、对思想、对道德、传统、人文等传播的弱视抑或是弱势。这对于未来的媒

体从业者是一个“示范”，更是一个“引导”，在很大程度上影响着未来的媒体从业者们。以电视

媒介为例，媒体在一味地追求经济利益的同时，往往会偏离社会效益的轴心，急功近利、心态

浮躁，对人文关怀缺乏理性思考，从而导致了报道中人文关怀的表达不甚充分。如《高龄女保

洁员再遭飞车撞》（《西安晚报》2003年11月8日）《坐台小姐抢坐台小姐》（《重庆晚

报》2005年10月31日）等。这些新闻标题在涉及有关城市边缘人和弱势群体的内容时，并没

有采取平等、审慎、同情的态度，更多的偏重于猎奇、追求感官刺激，对抢劫、凶杀、心理疾

病等社会现象不是站在公立、平等、同情、探究的角度，而是采取旁观和娱乐的手法来撰写，

缺乏最基本的人文关怀。[1]

、传媒3