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大班表演区案例分析与措施

一、活动背景

《幼儿园教育指导纲要》指出我们教育的目标之一是“能运用各种感官，动手动脑，能用自己的方式进行艺术表现活动。”

爱因斯坦也曾说过:“物理给我知识，艺术给我想象力，知识是有限的，而艺术所开拓的想象力是无限，国粹作为一种艺术，具有很高的欣赏价值。京剧中的说，唱，都能给幼儿感官上的刺激，享受。京剧体现了中华民族传统文化与审美情趣的精髓同时，京剧能提高幼儿的审美能力。而京剧进幼儿园的意义,不仅仅在于让孩子欣赏到京剧的美，更是一种培养、一种认知。

我园将弘扬文化，突出中国风采作为文化建设的统领，并以十二生肖宫灯、墨宝扇、国粹脸谱等为吊饰形成欣赏与熏陶的氛围。本学期在幼儿园环境创设主题方案中，力图打造富有“中国风”特色的幼儿园主题环创，开展“京剧走近班级”的活动让家长和幼儿更多的了解京剧、喜爱京剧，感受中华民族“国粹”的艺术魅力。使幼儿园的环境变成了京剧艺术放大的教科书，从不同角度向幼儿和家长展现了中国优秀的京剧文化，发挥环境对幼儿情感和认知的熏陶作用。

在上学期《娃娃时装乐》的京剧表演中我班幼儿已能出神入化地表演，孩子们已对京剧产生了浓厚的兴趣。而且只要看到京剧表演他们就会很投入的去看，有的小朋友还会进行模仿。我针对幼儿的情况就利用常识活动、随机教育引导幼儿认识了生、旦、净、丑及他们各自的特点,还组织幼儿观看录像,。通过耳濡目染，幼儿对京剧有了进一步的认识。本学期我将继续以《纲要》《指南》的精神，以培养幼儿的多元智能为立脚点，让幼儿更深入地了解京剧，对京剧表演活动感兴趣，感受国粹的经典，同时能够结合自身的实际经验和同伴合作开展京剧表演活动，提高创造力和表演能力。

我在表演区投放了大量丰富的材料，京剧服装;音乐;道具;纸箱;面具;毛根等。

根据幼儿的年龄阶段和发展特点，以及兴趣爱好等多方面考虑，我为孩子设计了小小京剧迷游戏。运用服装、道具、音乐等材料，结合自身经验，和同伴合作开展京剧表演。

二、活动内容与过程实录

实录一:

今天，小涵等几个孩子搬着小椅子就往小剧院走，然后争着去拿京剧服装打扮着自己。小廷和小言突然吵起来，原来小言拿了老生的衣服，小廷要抢。”我看了看小廷，问他:“为什么你也要这件呢还有很多男生的服装呀。小廷低着头说:“我不想穿小丑的衣服。”“为什么呢”小廷小声地说:“我不想做小丑，我不会。”我说:“原来是这样啊，我们的丑角是个很了不起的角色，他能给大家带来快乐，让大家哈哈大笑。我觉得你们两平时也都是大家很喜欢的小朋友，都可以试试，你们觉得呢”两人互相看了看，想了一会，小言说:“那我们两个轮流吧，一人表演一次，等下我跟你换。”他听完，轻轻点了点头，但脸上略有难色。表演开始了，孩子们打开了京剧音乐，花旦、老生都纷纷上场，用新增添的轿子和文墨桌表演起了“格格出嫁”的段子，用轿子“抬”着格格走圆圈，大老爷这时正坐在文墨桌前专心“写毛笔字”。该轮到丑角了，小廷有点不自信地躲在旁边不好意思上场表演。我对“观众”们说:“看，我们最喜欢的丑角来啦。”大家鼓起掌来。小廷脸带羞涩地学着五角的动作一小步一小步地出来，孩子们一看丑角出场都大笑起来。我就对他竖了大拇指说:“看你多棒，这么受欢迎啊。”他越听越开心，开始大步走圈子，还会试着在舞台中间摇头晃脑两下，又看着我，像是在说:“我不知道还能做什么动作了”于是我对他点了点头，他羞涩地下场了。

分析与解读:

1、孩子们对京剧表演有着浓厚的兴趣，能持续专注于自己的想象及生活经验进行表演，在此期间可以不受外界的干扰尽情表演，但是京剧动作较为单一、

2、鼓励孩子遇到问题会协商解决。老师作为孩子表演的支持者不能代替孩子做选择，当他们遇到问题时让孩子自己协商解决问题的方法，孩子从心理上更愿意接受。

3、孩子们在大胆表现后才能够获取经验，增强自信。下大胆表现，不论表现如何，从他的表现中老师感受到了他的自信在增加。

在后续活动中，鼓励孩子们加强合作，会使用替代材料进行创造性表演，增进孩子对活动的兴趣。我将孩子们表演的过程以及使用材料替代的情况以照片的形式和其他孩子分享，大家纷纷表示赞扬，从心理上支持和鼓励更多的孩子发挥创造力进行表演活动。

活动材料调整:在小剧院增添京剧的服装、头饰及道具等，支持孩子们推进更好的开展京剧相关的更富创造性的表演。

实录二:

区域活动又开始了，小涵很高兴地对着瑶瑶喊:“瑶瑶，今天你来当导演，我来当副导演。”孩子们各自选择着自己喜欢的京剧服装穿上。雯雯对我说:“老师，你帮我戴下头饰，它老掉下来。”我一看,原来是旗头无法固定在孩子的头发上，就对她说:“我帮你绑紧一点，如果再滑下来就不戴了吧”雯雯听了有点不太开心。这是瑶瑶从头饰篮里找到了根毛根，突然跑过来对雯雯说:“你看,用这个也很漂亮呀，像小姐头上的钗。”说着,她把手上的毛根往雯雯头上插,看了看，似乎觉