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《杨氏之子》教学设计与指导（第一课时）

教学目标：

1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

教学重点：

能借助注释了解课文大意，并说出表现杨氏之子机智幽默的故事内容。

教学准备：

教学课件。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。

3.能借助注释了解课文大意。

教学过程：

一、回顾旧知，解释课题

1.让学生说一说：曾经学过哪些文言文？

预设：《司马光》《王戎不取道旁李》……

2.追问：《王戎不取道旁李》出自哪本书？

小结：《世说新语》全书共分36篇，主要记录了汉末魏晋期间那些名人的言行轶事。里面的故事很多，篇幅短小，读来生动有趣。

（板书：世说新语）

3.导入新课：今天要学习的《杨氏之子》也出自《世说新语》。

（板书：杨氏之子）学生齐读课题。

4.让学生说说课题的意思。

预设：“杨氏”是姓杨的人家，“之”是“的”的意思。杨氏之子就是杨家的儿子。

设计意图：

从三年级起，学生已经开始接触篇幅短小的文言文。通过回顾旧知，能激发兴趣，唤起学生已有的学习经验和相关知识储备，导入新课。

二、初读感知，了解大意

1.让学生借助注释自读课文。教师相机指导学生读准“诣、禽”两个生字，提示学生注意“禽”字是前鼻音。

2.引导学生围绕课文中的主要人物简单交流。

（1）提问：课文讲了杨氏之子和谁之间发生的故事？

预设：孔君平（板书：孔君平）

提示：如果学生答“夫子”或“父亲”，可引导学生看看课文中父亲是否出场了；再让学生读注释，明白“夫子”的所指。从而正确把握故事人物。

（2）简要介绍孔君平：姓孔，名君平，晋朝人。他和杨家的父亲是朋友。

（3）让学生找出课文中介绍、评价杨氏之子的句子，并结合注释，说说这句话的意思。

预设：评价杨氏之子的句子是“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。

这句话的意思是说梁国杨家的儿子九岁，很聪明。

（4）指导书写“梁”字：上下两部分占位大体相等，上半部分的“氵”和“刅”要紧凑，下半部分的撇、捺要舒展。

3.小结过渡：故事开篇用简简单单10个字就把杨氏之子的国别、姓氏、性别、年龄、特点说得一清二楚。那么他和孔君平之间具体发生了什么事呢？

三、把握故事内容，读好句中停顿

1.组织学生逐句交流，教师相机指导理解和停顿。

（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

①让学生结合“诣”“乃”的注释，说说句子的意思。

预设：孔君平去拜访他的父亲，他父亲不在，就把这孩子叫了出来。

②让学生根据句意，读好句子中的停顿。

预设：孔君平诣其父，父不在，乃/呼儿出。

③指导书写“诣”字。

（2）为设果，果有杨梅。

①引导学生思考：是谁为谁设果？（提示学生联系家中来客人时的场景理解）

预设：是杨氏之子为孔君平设果。

②让学生联系上下文说说这句话的意思。

预设：杨家儿子为客人摆设果品，其中有杨梅。

提示：“果有杨梅”的“果”不是“果然”的意思。如果学生理解有误，要联系上下文予以纠正。

③让学生结合句意说一说：“为设果”的“为”应该读第几声？为什么？

预设：“为”读第四声，表示“给、替”。

（3）孔指以示儿曰：“此是君家果。”

①让学生说一说：孔君平“指”的是什么？

②引导学生想想“君”的意思，再结合“示”的注释说出句意。

预设：孔君平一边指着杨梅给小儿看，一边说：“这是你家的果子。”

（4）指导朗读，引导学生读好句中的停顿。

预设：孔指以示儿曰：“此是/君家果。”

（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

①指导书写“禽”字：上窄下宽，点写在田字格竖中线上，中间的“凶”稍扁，“冂”下部略微内收。

②引导学生结合注释说句意。

预设：孩子听了应声回答道：“没听说孔雀是您家的鸟。”

③指导朗读，引导学生读好句中的停顿。

预设：儿应声答曰：“未闻孔雀/是夫子家禽。”

④让学生结合句意说一说：“儿应声答曰”的“应”读第几声？为什么？

预设：读第四声，如“应答”。

2.指名学生朗读课文，全班共同评价。教师出示评价重点：读准字音，读通句子。

3.同桌之间互相说说故事的主要内容。

设计意图：

以故事人物为抓手，引导学生自主运用借助注释、联系上下文、观察插图、结合生活经验等方法了解文章大意，“潜移默化”地渗透文言文阅读的基本方法。在理解句意的基础上，引导学生正确朗读，进一步读出一定的停顿，为接下来研读对话、感受人物形象打基础。