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小学语文作业有效性设计之我见

作者：侯延军

来源：《黑河教育》2022年第05期

摘要[]多数教师把作业当成是巩固课内知识和技能的手段，因此，机械性作业、重复性作

业、形式性作业和应付检查性作业是教师常见的作业形式。提起作业，学生心烦，教师头疼。

要想将作业集趣味性和知识性于一身，融挖掘潜能与培养素养于一体，教师必须从课堂教学、

课前预习、课后复习几个方面将作业融入其中，加强语文作业内容的多样性和布置形式的灵活

性。同时，还要考虑学情，根据学情的不同有针对性地布置作业。在布置作业时，还要注重学

生的情感体验及情感态度价值观的走向，布置机制灵活的体验性作业。

关键词[]作业;趣味性;体验性;积极性

语文教学离不开作业：生字的巩固，关联词语的练习，词语的积累……语文这门学科的

作业项目多，内容全。反思我们的作业布置，形式化大于实用性——费时、费力、效率低。只

有形式多样、有趣味性、有层次性的作业，才能够调动学生的积极性和主动性，激发学生探求

新知的欲望，挖掘学生的创造潜能，培养学生良好的语文素养。让学生充满乐趣地学习语文知

识。如何才能将作业集趣味性和知识性于一身，融挖掘潜能与培养素养于一体呢？

一、加强语文作业内容的多样性，让语文作业设计更有效

（一）联系生活实际，创新作业形式

新教材较之老教材，更加贴近学生生活实际，注重课内外的结合，更加多元，注重层次的

递进。教师要让学生在学习语言文字的同时感受语言的魅力，发现生活中的美。在设计作业

时，可以结合单元主题，设计多元化作业。《端午粽》是一篇集传统文化与思想教育于一体的

课文，在教学中，我注重情感教育，在布置作业的时候，我布置了一次含写作的体验性作业：

请你亲手和妈妈包一次粽子，写出你是怎样包粽子的，包出的粽子什么样，妈妈吃到你包的粽

子时心情怎样，你当时的心情怎样，你体会到了什么。通过包粽子，让学生在参与劳动的过程

中感受传统文化的魅力，从而产生对传统文化的热爱和研究的兴趣，积极主动参与作业活动。

（二）将作业设计与学生思维发展相结合

过去，语文作业主要围绕生字词的掌握以及课文的熟读熟记等基础性的作业设计，至多是

围绕阅读提升让学生仿写或者扩写一类的形式布置作业。如此单一的作业形式，不但消磨了学

生的学习积极性，还不利于学生思维的提升和拓展。如果能将作业形式变换一下，激发学生学

习的主动性，完成个性化的作业，不仅能激发学生完成作业的积极性，而且能锻炼学生的思

维，培养学生的综合学习能力。在布置《快乐的节日》作业时，我从学生的思维角度出发，让

学生想象自己最喜欢过的节日是什么样的，怎样才能让节日过得既有意义，又有趣。如果让你

来筹备一场节日盛会，你会怎样去筹备呢？如此的语言铺垫，让学生主动去设计，然后顺势将

作业布置下去——拟一份节日筹备方案，学生就不会觉得这份作业难了。如此设计，既淡化了

学生的畏难情绪，提高了学生设计方案的积极性，又能将能力与知识有机结合，提高学生的综

合素养，学以致用。

（三）从学生实际出发，避免作业布置一刀切

不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“难以消化”。为了让每一名学

生都得到发展，语文教师布置作业之前应先了解学情，摸清学生对知识的掌握情况，以及需要

拓展和延伸的点，结合当堂需要巩固消化的内容，有梯度地布置作业。教师在作业设计过程中

应给学生更多自主选择的机会，真正实现个性化学习和自主化学习，这样的学习才是更加有效

的。学生的作业形式应更加多样，布置分层次的作业，使作业的布置更有效地为语文教学服

务。

二、让作业形式更优化，激发学生的学习兴趣

（一）整体把握，巧妙预习

现行教材设计非常科学合理，注重单元整合。每个单元有一个主题，在开启新单元之前，

教师可以从单元目标开始，让学生通过泛读新单元课文内容，对此单元进行初步了解。學生带

着对新单元的好奇浏览课文，对单元主题内容有初步了解，感兴趣的和疑惑不解的内容留到正

式学习新课时认真听，这样有目的地进行单元预习，不但有助于学生对学习方法的探索和积

累，更有助于激发学生对语言文字进行更深层次的理解。在探索与“闲读”中，预习作业就完成

了。每单元的扉页都有对新单元的要求，引导学生在学习新单元时结合单元要求说说自己想要

怎样学习新单元内容，同桌互说互评之后，在班级进行整体交流，不但提高了学生说话的能

力，还锻炼了学生写话的技能。在热热闹闹、轻轻松松的氛围中，预习作业得到提升。

（二）文中作业，注重提升

有些作业可以在学习新课中进行，比如“