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写作：珍藏的记忆教学设计语文版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

写作：珍藏的记忆教学设计语文版

教学内容

《语文版》八年级上册第五单元“写作：珍藏的记忆”。要求学生通过回忆自己的经历，选择其中一件或几件事情，以记叙文的形式写下来，表达自己的真情实感。重点引导学生通过具体的细节描写，表现自己对生活的独特感受和认识。

核心素养目标

《语文版》八年级上册第五单元“写作：珍藏的记忆”旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过本节课的学习，使学生能够：

1.运用语言文字准确、生动地表达自己的情感和认识，培养语言建构与运用能力；

2.通过回忆和叙述个人经历，发展学生的思维能力，提升思维品质；

3.在写作过程中，培养学生的审美鉴赏能力，能够发现生活中的美，并用文字将其表现出来；

4.通过对个人记忆的挖掘和表达，加深对家庭、学校、社会文化的理解，传承和弘扬优秀的文化传统。

重点难点及解决办法

《语文版》八年级上册第五单元“写作：珍藏的记忆”的重点是引导学生通过具体的细节描写，表现自己对生活的独特感受和认识。难点在于如何让学生打开记忆的闸门，筛选出有价值的素材，并运用生动的语言将其表现出来。

解决办法：

1.针对重点，可以设计“记忆线索”活动，让学生通过图片、物品、音乐等刺激引发记忆，帮助他们找到写作的切入点。

2.对于难点，可以采用“同伴互助”的策略，让学生相互分享自己的写作片段，互相提供反馈和建议，从而激发学生的创作灵感，帮助他们克服写作障碍。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）情境教学法：通过展示图片、播放音乐、讲述故事等情境，引导学生进入回忆的氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

（2）互动式教学法：组织学生进行小组讨论、分享和个人表达，鼓励学生积极参与，培养学生的思维能力和表达能力。

（3）案例分析法：提供一些优秀的写作案例，让学生分析其写作技巧和表达方式，从而提升学生的写作水平。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件、视频、音频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

（2）教学软件：运用教学软件辅助教学，如在线写作平台、文本编辑工具等，方便学生进行写作和修改。

（3）网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的写作素材和参考文献，拓宽学生的知识视野。

（4）实体材料：提供一些实物材料，如照片、信件等，让学生亲手触摸和观察，激发他们的记忆和想象力。

（5）评价工具：运用评价工具，如评价表、反馈意见等，对学生的写作进行及时评价和指导，帮助学生发现和解决问题。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“写作：珍藏的记忆”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“写作：珍藏的记忆”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“写作：珍藏的记忆”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个感人的故事，引出“写作：珍藏的记忆”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何通过具体的细节描写，表现自己对生活的独特感受和认识，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的写作片段，互相提供反馈和建议，从而激发学生的创作灵感。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的写作片段，体验写作的乐趣。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解如何通过具体的细节描写，表现自己对生活的独特感受和认识。

-实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握写作技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的