《口语交际：我是小小讲解员》教学设计与指导课件（第二课时） (2).pptxVIP

我是小小讲解员第二课时

设计思路联系生活实际了解讲解在生活中的各种应用场景，引导学生在不同情境中开展讲解活动，进一步了解讲解的技巧和目的。通过教师创设情境，设置“提问”“打断”等“障碍”引发学生对讲解内容作出调整和思考，并和听众保持互动。

教学目标能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。

小组交流在小组内讲解，组员互相提建议。每组选一名代表，准备在全班展示交流。

全班讲解讲解校园环境的小组派代表在全班讲解。（1）教师扮演访客，面对学生：“你好！我是某某学校的老师，第一次来参观，你能为我介绍一下你们的校园吗？”（2）讲解校园景观。（3）讲解完后，进行点评。

明确点评的重点：讲解的条理是否清楚？语气、语速是否适当？是否有动作、表情辅助讲解？是否能根据听众的反应作出一定的调整？全班讲解

（2）上台讲解，指导讲解中出现的问题，并扮演听众角色，根据听众的反应，对讲解的内容作调整。（1）教师扮演游客，面对学生：“我对这个博物馆的藏品非常感兴趣，希望你能为我讲解。”全班讲解

生活中，我们遇到的讲解员一般是不会带着稿子来做讲解工作的。如果讲解的内容比较多，我们除了根据讲解的内容列出提纲外，可以做一些小卡片，标注要讲的关键信息，用来提示自己。情况一：学生带着资料上台讲解。全班讲解

遇到皱眉或摇头不解得情况。向教师提问：“您有什么不明白的地方吗？”情况二：列好提纲的学生进行讲解，设置不同的障碍，作出调整。全班讲解

全班讲解遇到听得心不在焉、不感兴趣的样子，或在讲解间隙提出：“这些内容我已经了解了，你能讲讲别的吗？”减少相关内容的讲述，迅速跳到下一部分。让在座同学随机提出自己的疑问。根据准备的资料和讲解的进度，礼貌地应答。

讲解需要与人保持互动。如果发现有的内容对方不感兴趣，可以简要带过，重点讲其他内容。如果发现对方有不解的表情或动作，可以礼貌地问：“您有什么不明白的地方吗？”如果遇到自己没办法解答的问题，也可以大方地说一句：“这个问题我不清楚，回去会继续查找资料，争取下次能为您解答。”通过每一次完善讲稿和每一次讲解练习，相信你一定会收获进步。全班讲解

就各小组代表讲解的主题、形式、效果等开展评析活动，评选“优秀讲解员”。全班讲解