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音乐教学中存在的问题与解决措施

音乐是一种启迪智慧、陶冶情操、提高审美意识的重要艺术，它对丰富学生的生活、促进身心健康发展有着不可替代的重要作用，深受学生的喜爱。但学生喜爱音乐艺术，是否同样喜爱音乐课呢？前不久笔者对3所学校15个初中班学生进行了一项问卷调查，调查结果发现，竟有75%的学生觉得上音乐课很乏味。为何有这么多学生对音乐课缺乏兴趣呢？经过再次深入了解分析，发现根本原因不在学生，而是初中音乐课堂教学存在着如下重要弊端。

一、教学目标不切实际

教学的目标是教学的出发点和归宿点，目标要求是否切合实际，直接关系着学生上音乐的兴趣和课堂教学效率的高低，不少教师由于对这方面缺乏应有的认识，备课时不从学生实际和教材实际出发，满足于照抄参资，照搬教案；教学目标设置要求过高或过低，使学生用力也难及或不用力也可及，过难或过易；有的不了解学生的生活实际，学生过去已学过的或平时生活中已普遍会唱的，也照常规教学要求依葫芦画瓢，与新歌教学设置相同的目标和进度；有的缺乏对学生实际音乐能力的具体把握，见木不及林，只看到少数尖子生的能力和热情，看不到多数学生的水平和情绪，致使多数学生力不从心，激不起兴趣和热情。

二、教学方法呆板陈旧

学生对音乐课兴趣的高低与课堂教学方法密切相关。不少教师由于受陈旧的传统教学思想束缚，在课堂结构上单调呆板，千课一型，机械孤立地使用“讲知识，识歌谱，唱歌词，练巩固”的僵化程式，在方法上不重视调动学生的立体性。教基础知识时，教师不顾学情，单调枯燥、照本宣科地讲，学生被动的听；教歌曲时教师一句一句地唱，学生一句一句地照学，或跟琴声一遍一遍反复地唱；在教学手段上，不能与时俱进，不重视有机运用现代教学媒体激发学生情趣，更有甚者，图省事，强调课务重，学校有可用的媒体及先进教学手段不用，更谈不上自制课件。

三、知能关系把握失衡

新课标明确指出，音乐课要把握好“音乐知识教学，音乐能力培养、思想品德教育”的机制统一。但不少教师由于学习、钻研不够，对音乐基础知识和基本技能的多样性关系不能科学处理，课堂教学或重知识轻技能，将教知识提高到不适当位置，课堂上不顾实际用大量时间枯燥地教基础知识；或重能力轻知识，教学上机械地反复练唱，将应该教学的知识置于无足轻重的位置，严重影响了学生的兴趣和课堂的效率。

四、和谐氛围严重缺失

课堂教学是否有民主和谐的氛围，是决定学生上音乐课的又一重要因素。经调查发现不少初中音乐教师往往都是科任，由于教的班级很多，再加上在同一个班级教学的节次少，对学生多数不太了解，有的甚至连学生的姓名也叫不出，他们为了使课堂有所谓的良好秩序，师者尊严的陋习，尤为严重。课堂唯以师至尚，讲不上讲民主，讲不上平等，发现学生问题不讲究循循善诱，而是动辄批评训斥，致使学生不敢发言，更不谈不上向教师向教材提出自己的见解或意见，久而久之，扼杀了学生学习的积极性和创造性，严重影响着学生上音乐课的兴趣。

笔者认为要克服上述的课堂教学弊端，更好地激发学生上音乐课的情趣，提高音乐课的魅力和效率，可以采用以下策略：

一、了解学生实际，把准教学要求

准确、明了的教学要求是制约学生学习情趣和教学成功的重要前提，要想上好音乐课，首先要了解学生的实际，制订切实可行的教学目标。要制定切实可行的目标，一方面必须要反复地潜心钻研教材，深刻领会教材精神实质和意图；一方面要充分了解学生的生活和学情实际，在此基础上，视全班学生的基础和整体水平、教材的难易程度、视学生的已有知识和生活经验，对照音乐新课标的要求，设置出使学生“跳一跳可够到”的切实可行的教学目标。

二、更新教学观念，改革教学方法

教学实践使我深深认识到，影响学生学习情绪的最重要因素是课堂教学法，要想激发学生高涨的学习情趣，最大限度提高课堂效率，必须确立新课标的理念，切实加强课堂教学改革。根据调查分析，笔者认为，针对当前课堂教学存在的实际弊端，教学方法的改革必须真正着力抓好“四个切实”以求“四个方面突破”。一是切实确立以生为本的“人本观念”，变“师本教育”为“生本教育”。教学中教师要站好自己的角色位置，坚持做到教为学服务，处理好“教”与“学”、“主”和“导”的关系，充分发挥师生双方的主动性和创造性。二是切实确立“教是为了不教”的观念，冲破“讲知识、教歌谱、唱歌词”的“简单化、程式化、刻板化”教学方法和模式，努力创新、实施以学生为主体的多样化的动态的课堂教学方法和结构，积极地鼓励引导学生学习、实践、自主、合作、探究的学习方法。在这方面又要真正做到四个善于：在教学中要善于根据学生的实际和学情，进行有效的启发、点拨、引导，变学生被动的接受为主动地学；善于发现