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高中艺术跨学科教学实践

［摘要］随着21世纪教育改革的深入，教育者越来越认识到，单一学科的教学方式已不再满足学生的多元化、综合性学习需求。为了培育学生的核心素养—人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当与实践创新，跨学科教学逐渐被看作是一个关键途径。在这一背景下，作为一所美术特色学校，我们特别关注如何将速写学科与数学、语文和信息化技术有机融合，从而为学生带来全新的学习体验。

［关键词］跨学科；速写；核心素养

一、引言

在现代教育环境中，跨学科教学正在成为一个热门话题，其目标是为学生提供更为综合和多元的知识体验。在这方面，我们学校，作为一所拥有鲜明美术特色的学校，将数学、语文和速写进行有机结合成为了本次跨学科实践的突破口。

在美术领域，对空间感和构图的深刻理解是至关重要的，而这些恰恰与数学中的空间和透视理论有着紧密的联系。与此同时，语文教育培养出的文学素养和审美情趣，对于深度赏析和描述绘画作品是不可或缺的。基于这样的认识，我们希望结合学校的美术特色，设计出一个跨学科教学方案，使学生不仅能够更好地理解美术中的空间和构图原理，还能培养他们的文学审美，同时让他们体会到各学科之间的相互依赖和

融合。

本课以核心素养为指引，在培养学生综合品质的目标下，围绕新课标反复强调的跨学科主题学习，探索中学美术结合其他学科教学的必要性，提出多个开展跨学科融合教学的思路，就速写与数学、语文、信息这几个学科的跨学科教学实践展开简要论述，旨在进一步促进中学美术教育完善和发展。

二、速写与传统国画的结合

在这个案例中，教学内容主要围绕“高远、平远、深远”这三个构图理念展开。教师首先介绍了这三个理念在传统国画中的应用和意义，然后探讨了如何将这三个理念运用到速写中，使之能够展现出画面的高度、广度和深度。

学生的主要活动是基于传统国画的技法进行速写练习。在练习中，学生需要尝试运用“高远、平远、深远”这三个构图理念，来创作出具有高度、广度和深度的速写作品。

三、速写与数学的结合

在“构图—组合与构成”的课程中，教师首先介绍了x、y、z轴及其对空间的描述。描述了三维空间中的任何点可以由三个坐标值x、y和z来确定的简单数学概念为学生提供了一种更为直观的方式来理解空间的构成和描述。

图1展示了速写中的空间构图与数学的结合。高远法在这里表示y轴，描述画面的高度；平远法表示x轴，描述画面的广度；深远法表示z轴，描述画面的深度。这三种方法与x、y、z轴的概念紧密相结合，让学生能够更好地理解和利用这些构图技法。

笔者利用Classin平台，学生分为多个6人一组的小团队，每组配备一台平板电脑。他们需要在速写中利用x、y、z轴的概念，尝试构建三维空间的感知。在活动进行过程中，学生可以与教师进行互动交流。他们的速写结果可以实时地在希沃屏幕上显示，使得教师能够即时观测每一组的绘制情况，提供及时的反馈和指导。

四、速写、语文与信息技术的结合

通过选段阅读《荷塘月色》，引导学生感受作品中的美景，如荷花、莲叶、明亮的月光和平静的水面，从而深入体验其中的情感和意境。

在Classin平台上，教师首先播放《荷塘月色》的一段朗读，让学生完全沉浸于这一文学经典之中。接着，教师在电子白板上展示各种风景速写元素，包括不同风格的房子、树、植物等。学生被分为多个6人一组的小团队，每组配备一台平板电脑。他们需要基于所听到的《荷塘月色》文段情境，结合電子白板上展示的速写元素，在平板上进行速写创作。利用平板的触摸屏功能，学生可以自由地调整所选元素的大小、角度和位置，模拟速写过程。通过Classin平台的工具，他们可以为自己的作品增加色彩和细节。

在创作过程中，每个团队的进度都可以实时地在希沃屏幕上显示，使得老师和其他学生都能即时观察到每一组的进展。这种实时反馈和展示方式，不仅方便老师为学生提供反馈，也可以为其他同学提供灵感。在团队内部，学生有明确的分工：约2人专注于绘图，部分学生负责操作平板电脑，而其他学生则负责向全班展示他们的作品。活动结束后，每个团队都需要上传自己的速写作品，并简述如何通过这种艺术形式来传达文中的情境和氛围。

此次教学活动不仅限于理论知识的传授，更鼓励学生参与、创作和实践。在Classin平台上，学生分为小组，每组使用平板电脑进行交互和创作。这种方式不仅提供了实时的反馈，而且鼓励了团队合作和分工。学生在实践中加深了对教学内容的理解，并锻炼了他们的实际操作和创新能力。

利用Classin平台进行教学，每个6人一组的小团队可以实时展示自己的进展，教师和学生都可以即时给出反馈。这种立即性增强了师生和生生之间的互动，并为学生提供了及时的指导。此外，学生的分工也体现了信息化教学的多元性，既有负责绘图的，又有操作平板电脑的，还有上台展示的，每个学生在小组活动中都能发挥自己的长处。

五、