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基于“美创”特色的跨学科校本课程设计与实施

［摘要］基于“美创”特色，通过跨学科校本课程设计与实施，构建了一个兼具创意性与实用性的学习体系。在具体课程设计中，通过创建多功能区域，涵盖传统文化、综合材料实践、现代艺术设计和基础造型创作等领域，培养了学生多元化的技能和全面的艺术素养。项目化学习的实施进一步激发了学生的创意思维和实践能力，学生在过程中不仅获取了专业知识，更成为问题解决者和创作者。评价策略方面，注重过程与结果的平衡，学生参与制定评价标准，提高了他们的参与度和对自我学习过程的理解。在问题情境的构建上，激发了学生的创意思维，通过在真实问题情境中展开学科融合特征的学习，培养了学生解决实际问题的能力和创新思维。

［关键词］美术创意；跨学科；校本课程；设计与实施

在当前快速变化的社会环境中，教育的需求也变得更加多样和复杂。为了更好地培养学生适应未来社会的能力，跨学科教学已成为教育改革的重要方向之一。跨学科教学通过打破传统学科界限，整合多学科知识，使学生能够更全面、灵活地理解和应用所学知识。在这一背景下，本研究以“美创”特色为基础，探讨了校本课程的跨学科设计与实施思路，并以录取通知书设计为例展开研究，旨在构建一个既注重创意思维又具有实际应用性的学习体系。

一、跨学科教学的价值

在新课标背景下，跨学科教学应运而生，为教育体系注入了新活力。跨学科教学有助于整合知识内容，消解了传统学科划分的碎片化问题。学生通过跨学科学习，能够在一个任务中涵盖多个学科，促使知识在实际应用中得到更全面的展现。同时，跨学科教学也打破了教育模式的单一性，摒弃了学科之间的模式化壁垒。通过创造性地融合不同学科，学生得以跨足学科边界，培养更为创新性和批判性的思维方式。因此，在新课标的引领下，跨学科教学成为推动学生全面发展和应对未来挑战的重要途径。

（一）促进知识整合，解决内容碎片化

在新课标背景下，跨学科教学展现出明显的优势，其中之一是解决了传统教学碎片化问题。传统课程往往将知识划分为孤立的学科领域，导致学生难以理解知识之间的关联性，因而也无法应用于实际生活。跨学科教学打破了这种孤立性，通过整合不同学科的知识，创造性地将它们结合在一起，形成更为综合和有机的学习体系。在跨学科教学中，学生能够在一个学习任务中涉足多个学科领域，从而更全面地理解和应用所学知识。这不仅有助于避免知识的孤立化，还促使学生形成更为综合的学科认知［1］。通过解决内容碎片化的问题，跨学科教学为学生提供了更具深度和广度的学习体验，有助于培养跨学科思维和综合运用知识的能力，更好地迎接现代社会的复杂挑战。

（二）以素养为导向，打破单一的应试化取向

传统课程往往以考试为导向，强调单一学科的知识获取，导致学生在追求分数的过程中缺乏对知识的深刻理解和实际运用能力。跨学科教学以素养为导向的选择源于对传统教育模式的反思和对全面素养培养的期许。在中国核心素养的体系中，学会学习、实践创新，以及培养审美情趣被认为是塑造学生全面素养的重要组成部分。跨学科教学以问题、主题或项目为中心，突破了单一学科的界限，使学生能够在解决实际问题的过程中综合运用各学科知识。通过跨学科学习，学生不再仅仅追求记忆和应试，而是在面对真实场景，能综合运用多学科知识来解决问题。这种教学模式激发了学生的主动学习兴趣，培养了他们的批判性思维和创造性解决问题的能力。跨学科教学的实践性和综合性使学生更注重知识的实际运用，有助于培养他们在面对未知挑战时的灵活性和适应性，从而真正打破了传统教育中对应试成绩的过分追求，促进学生更全面的发展。

（三）豐富单一教学模式，改变模式壁垒化

传统的教学模式通常呈现为知识灌输和填鸭式教学，学科之间的划分导致知识孤立，学生只需被动接受信息而缺乏主动思考的机会。这种单一教学模式往往以课本和教师为唯一权威，强调对特定学科知识的死记硬背，忽略了培养学生创造性思维和解决实际问题能力的重要性。学科之间的壁垒使得学生难以看到知识之间的联系，导致学习缺乏趣味性和深度。而跨学科教学模式的优势在于打破了传统教育的这些弊端。通过将不同学科的知识元素相互融合，跨学科教学创造了更为综合和开放的学习环境［4］。这样的教学模式引导学生超越传统学科框架，激发了他们的学习兴趣和主动性。学生在解决实际问题或参与项目的过程中，能够涉足多个学科领域，促使他们形成全面的学科认知和跨学科思维。跨学科教学模式不仅强调知识的整合和联结，更注重培养学生的批判性思维、创新意识和团队协作能力，使其更好地适应未来复杂多变的社会环境。通过这种模式的引入，教学过程更富有趣味性和深度，为学生提供了更为有益和全面的学习体验。

二、基于“美创”特色的跨学科校本课程设计与实施思路

（一）创建不同的功能区，培养多元化的技能

在校本课程的设计中，创建不同的功能区是一种创新而有趣的方