高考古诗词比较鉴赏题之形象篇教学设计 人教版.docx

高考古诗词比较鉴赏题之形象篇教学设计人教版

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教学内容

本节课的教学内容选自人教版高中语文第四册《古代诗歌散文鉴赏》单元中的古诗词比较鉴赏题。具体涉及以下几个方面：

1.对比阅读《登高》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》两首诗，分析两首诗中描绘的意象及其表达的思想感情。

2.分析《江城子·密州出猎》中“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”一句中的人物形象特点，以及这一形象在整首词中的作用。

3.对比阅读《江南逢李龟年》和《梦游天姥吟留别》两首诗，分析两首诗中的人物形象及其变化，探讨人物形象与诗歌主题的关系。

4.以《雨霖铃·寒蝉凄切》为例，分析诗中“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”等意象所表现的季节特点，以及这些意象与诗人物感情之间的关联。

5.结合以上诗作，引导学生掌握古诗词比较鉴赏的基本方法，提高鉴赏能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括：

1.审美鉴赏与创造：通过对比阅读和分析古诗词中的意象、人物形象等元素，引导学生感受古诗词的美，培养学生的审美鉴赏能力，并激发学生创造性地表达对古诗词的理解与感悟。

2.文化传承与理解：通过对比阅读不同时期、不同风格的古诗词，使学生更好地理解古代文化和诗人的思想感情，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

3.思维发展与提升：引导学生运用比较、分析等方法，深入解读古诗词，提升学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。

4.语言运用与表达：在解读古诗词的过程中，培养学生准确、流畅地运用语言文字表达自己的观点和情感，提高学生的书面表达和口语表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文学习过程中，已经接触和学习了一定的古诗词知识，对古诗词的基本形式、语言特点和鉴赏方法有一定的了解。他们能够识别和分析一些简单的古诗词意象和人物形象，并对诗人的思想感情有一定的感悟。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于喜欢文学和古诗词的学生，他们可能对鉴赏古诗词具有较高的兴趣和热情，他们往往具备较好的语言表达和理解能力，喜欢通过阅读和思考来深入探究古诗词的内涵。而对于那些对古诗词兴趣一般或者学习能力较弱的学生，他们可能需要更多的引导和激励，以提高他们对古诗词鉴赏的学习兴趣和能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和鉴赏古诗词的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，古诗词的语言表达和现代汉语存在一定的差异，学生可能难以准确理解古诗词中的字词和句子。其次，古诗词中的意象和人物形象往往具有一定的象征意义和深层含义，学生可能难以把握和理解。此外，对于一些抽象和隐晦的古诗词，学生可能缺乏有效的鉴赏方法和技巧，难以深入解读和鉴赏。因此，教师需要针对这些困难和挑战，提供适当的引导和帮助，以促进学生的学习效果和能力提升。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学卡片、文具等。

2.课程平台：人教版高中语文第四册《古代诗歌散文鉴赏》教材、相关古诗词鉴赏指导书籍。

3.信息化资源：教学PPT、古诗词鉴赏视频资料、在线古诗词鉴赏练习题、相关文学网站和论坛等。

4.教学手段：小组讨论、对比阅读、案例分析、启发式教学、互动式教学、任务驱动教学等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕古诗词比较鉴赏题之形象篇，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古诗词比较鉴赏的基本方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-古诗词鉴赏资料：提供相关的古诗词鉴赏资料，帮助学生深入理解。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出古诗词比较鉴赏题之形象篇，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解古诗词比较鉴赏的基本方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、案例分析等活动，让学生在实践中掌握古诗词比较鉴赏的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的