吉林省中考作文指导教学设计 人教版.docx

吉林省中考作文指导教学设计人教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版吉林省中考作文指导。教学内容与学生已有知识的联系：学生已经掌握了基本的写作技巧和表达能力，本节课将在此基础上，结合中考作文的要求和评分标准，进一步指导学生如何写好中考作文。

具体内容包括：1.中考作文的评分标准及注意事项；2.中考作文的常见问题和解决方法；3.中考作文的构思和技巧；4.中考作文的实践训练。

本节课的教学内容与课本紧密相连，旨在帮助学生提高中考作文的写作能力，使他们在中考中能够发挥出最好的水平。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：审题立意、构思谋篇、表达交流和审美鉴赏。

1.审题立意：通过分析中考作文的评分标准及注意事项，培养学生准确捕捉题目要点，理解题目意图，从而正确立意的能力。

2.构思谋篇：通过讲解中考作文的常见问题和解决方法，引导学生学会合理安排文章结构，构思出新颖、有深度的作文。

3.表达交流：通过分析中考作文的写作技巧，提升学生的遣词造句能力，使他们的作文表达更加准确、流畅。

4.审美鉴赏：通过实践训练，培养学生具备一定的审美鉴赏能力，能够自我审视作文中的优点和不足，不断提高作文水平。

本节课的核心素养目标紧密围绕中考作文写作展开，旨在培养学生在审题、构思、表达和审美等方面的综合能力，使他们能够在中考作文中展现出较高的水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经掌握了基本的写作技巧和表达能力，他们对作文的基本结构、写作手法和语言表达有一定的了解。此外，学生还具备一定的文学素养和审美能力，能够欣赏和评价作文的优劣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：针对本节课的内容，大部分学生会对中考作文写作产生浓厚的兴趣，尤其是那些希望在中考中取得优异成绩的学生。在学习能力方面，学生普遍具备理解和接受新知识的能力，但个别学生在作文方面存在一定的困难，如写作思路不清晰、语言表达不够精准等。在学习风格方面，部分学生喜欢听课时做笔记，以便于后续复习；而另一些学生则更喜欢通过实践和讨论来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和掌握中考作文写作技巧的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）理解中考作文评分标准及注意事项：对于评分标准的不清晰，可能导致学生在写作时无法把握文章的重点，影响作文质量。

（2）克服常见作文问题：学生在写作过程中，可能会遇到思路不清晰、组织结构混乱、表达不准确等问题，需要引导他们学会解决这些问题。

（3）掌握中考作文构思和技巧：在中考作文写作中，如何巧妙地构思和运用写作技巧，使作文更具吸引力，是学生需要克服的挑战。

（4）实践训练：如何在有限的课堂时间内，充分实践和运用所学知识，提高写作能力，是学生需要面对的挑战。

针对以上分析，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，通过多样的教学手段和互动环节，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高中考作文写作能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、复印机、教学用纸、作文评价标准表。

2.课程平台：人教版吉林省中考作文指导教学设计相关教材、PPT课件。

3.信息化资源：互联网资源（如教育部门官方网站、优质教育博客、在线教育平台等），用于查找相关的中考作文素材和优秀作文案例。

4.教学手段：讲解、示范、讨论、实践、反馈、小组合作等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕中考作文写作技巧，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中考作文写作技巧的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解中考作文写作技巧课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出中考作文写作技巧，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解中考作文写作技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，