语言的运用--连贯教案 人教版.docx

语言的运用--连贯教案人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自人教版教材中关于“语言的运用--连贯”的章节。教学内容主要包括：1.理解句子之间的连贯性关系；2.运用恰当的过渡词语，使句子之间连接自然；3.通过实例分析，掌握段落连贯性的写作技巧。这些内容旨在培养学生运用语言表达时注意句子、段落之间的逻辑关系，使文章表达流畅、清晰。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了句子结构、段落构成等基本知识，并对文章写作有了一定的了解。在此基础上，本节课将帮助学生进一步理解句子、段落之间的连贯性，使他们能够在写作时更好地运用语言，使文章更具逻辑性和条理性。通过本节课的学习，学生将能够将所学知识运用到实际写作中，提高写作水平。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.语言表达能力：通过学习句子、段落之间的连贯性，提高学生在写作过程中的语言组织能力，使表达更加流畅、准确；2.逻辑思维能力：让学生在分析句子、段落关系的过程中，锻炼逻辑思维，提高文章整体结构的严密性；3.审美鉴赏能力：培养学生对文章连贯性、条理性的审美意识，提高对优秀文章的鉴赏能力。通过本节课的学习，学生将能够在实际写作中运用所学，提升自己的学科核心素养。

学情分析

本节课面向的年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生在前期学习过程中，已经掌握了基本的语法、词汇、句子结构等知识，具备了一定的语文素养。然而，对于文章连贯性的理解与运用，尤其是段落之间的过渡与衔接，还存在一定的困难。这导致他们在写作过程中，容易出现文章结构混乱、观点不清晰等问题。

2.能力层面：学生在阅读理解、词汇运用、句子表达等方面已具备一定能力，但在逻辑思维、文章架构设计等方面，能力尚显不足。这影响了他们在写作过程中，对文章整体布局的把握，使得文章缺乏连贯性和说服力。

3.素质层面：学生在团队合作、表达交流、创新思维等方面表现出较好的素质。但在自主学习、问题解决等方面，部分学生仍存在依赖心理，缺乏独立思考和解决问题的能力。

4.行为习惯：学生在课堂上，总体表现积极，能够主动参与教学活动。但在写作过程中，部分学生存在拖延、字迹潦草等不良习惯，影响了写作质量和学习效果。

对课程学习的影响：

1.知识层面：由于学生对文章连贯性的理解与运用存在困难，本节课的教学内容将有助于弥补这一短板，提高他们在写作中的表达能力。

2.能力层面：通过本节课的学习，学生将提高逻辑思维能力，更好地把握文章结构，使文章更具说服力。

3.素质层面：本节课的教学过程，将有助于培养学生独立思考、解决问题的能力，提高他们的自主学习能力。

4.行为习惯：在教学过程中，教师应关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的写作习惯，提高写作质量。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有人教版语文教材，提前布置学生预习本节课相关章节，熟悉教材内容。同时，为学生提供与本节课内容相关的阅读材料，以便于他们对文章连贯性的学习有更深入的了解。

2.辅助材料：准备以下多媒体资源以辅助教学：

a.图片：收集一些具有代表性的文章段落，以图片形式展示，让学生观察并分析段落之间的连贯性。

b.图表：制作关于文章结构、过渡词语使用等内容的图表，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

c.视频：选取一些优秀文章的朗读视频，让学生感受文章连贯性对文章美感的影响。

d.范文：挑选一些与本节课内容相关的优秀范文，分析其段落过渡、语言组织等方面的优点，供学生借鉴。

3.实验器材：本节课不涉及实验环节，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.分组讨论区：将教室座位按照小组形式排列，每组配有一名组长，便于学生进行合作学习、讨论。

b.展示区：设置一个专门的展示区，用于展示学生的优秀作品，激发学生的学习积极性。

c.黑板：在黑板上提前列出本节课的教学目标、重点知识点，方便学生随时查看。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于“语言的运用--连贯”的预习资料，包括PPT、视频和文档，明确要求学生预习教材中相关章节，了解文章连贯性的基本概念。

-设计预习问题：围绕“如何使文章连贯”设计问题，如“文章中常用的过渡词语有哪些？”“段落之间如何有效过渡？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习任务，阅读教材相关内容，初步理解文章连贯性的重要性。

-思考预习问题：针对预习问题，独立思考并记录答案