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新课程教学反思

新课程教学反思15篇

作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可

以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编

为大家收集的新课程教学反思，希望能够帮助到大家。

新课程教学反思1

心得体会：

1．深入、细致、全面、系统地解读课标，是上好一堂课的前提和

基础；

课程标准是学科教学的依据，教材是教学的参考，教材不限于课

本，还包括各种其它的教学资源。教师要改变以往过分依赖教材和教

学参考书的习惯，在深入钻研课本文本的基础上，超越教材，整合各

种课程资源，更好地为教学服务。

2．认真落实教材系统中的阅读、读图思考、活动、案例分析、问

题研究，是达成课标的核心和关键；

新课程重视“过程和方法”的价值取向，要求广大教师转变教学

观念和角色，大胆创新和不断探索，运用自己的教育智慧为学生创设

一种主动学习的环境，教会学生学习，帮助学生自我建构学习过程，

努力成为学生学习过程中的促进者和协作者。

新课程教学中，教师要努力寻求多种方式和途径，激发学生的学

习积极性和创造性，为学生提供探究和实践活动的机会，积极鼓励学

生自己动手操作、试验、调查、考察等，在实践中发现问题、提出问

题、分析问题、解决问题，不断培养他们的创新精神和实践能力。让

学生自主、合作、探究性地学习，真正成为学习的主人。

困惑与反思：

1．作为教师，我们始终对新课程改革的评价体系顾虑重重，很难

不去考虑高考与各种质量检测，这一点是我们转变教学观念的关键。

2．新教材、新课程改革的教学过程中，我们发现诸多的不配套影

响了新课程改革的实施。如教材与课程标准、教材与辅导资料之间不

配套、诸多实践活动设备缺乏、学校的某些规章制度与新课程改革之

间也存在不协调等等。

3．教师对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容

高度概括、高度浓缩，有些地方出现了一些新概念，对于这些内容教

学中应如何把握教学的标高，还有教材中众多的探索、阅读、案例研

究等内容，对于这些内容，究竟要处理到何种程度才算适宜，我们大

多数教师心中也没有底。此外，部分探索与案例研究的内容也不符合

教学实际或学生的实际，活动时间长，效果也不明显，很难在课堂上

实施，有些探索与案例研究的内容，对于高一学生来说，难度有点太

大。

4．学生也是影响新课程改革能否顺利推进的重要因素。教学中我

们发现，高一学生普遍对新课程改革了解不够，学生传统的学习行为

使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学，尤其是一些基础较差

的学生。还有，学生学习的功利价值取向、学科惯性等非智力因素，

严重影响学生缺乏时间、精力，对地理进行必要和最低限度的学习，

始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。

知识与能力的关系

教材中的基本知识与基本能力两类要素之间应当做到相辅相成。

高中地理开发智力，培养能力的要求较高，是建立在掌握和运用地理

规律性知识基础上的。随着地理方法论知识的掌握和运用，地理能力

的发展才有基础和机会，无知绝对谈不上有能力。而高中地理教材中

的能力培养及智力开发的要求，又是学生掌握和应用知识的必要条件。

在知识仍是高中地理教学重点的同时，应强调和重视知识掌握与智力

开发、能力培养的相互渗透。新编高中地理教材的知识要求应当体现

基础性、先进性和贯彻少而精、学以致用的原则，在培养学生创造性

思维、自学能力上打基础。创造性思维的特点在于创新，勇于突破传

统的习惯势力所形成的思维定势。好奇心强、善于联想、富于想象、

敢于怀疑是创造性思维必备的前提。创造性思维是创造能力的核心，

无论正文、阅读或选学材料都要自始自终为创造性能力的培养提供知

识基础和能力要求。例如，可通过角度新颖、思考性强的设疑、质疑，

或介绍思维独特、别具一格的地理观点、有待解决或有争议的地理问

题，激励学生独立思考、勇于探求的精神；还可专门开辟“小栏目”、

“小天地”等，让学生以知情者、参与者身份对现实地理问题作出分

析评价、预测和决策，为发展他们的创造性思维提供广阔的新天地，

也有益于培养学生的地理科学志趣及研究社会现实地理问题的能力。

理论与实际的关系

理论联系实际是编写高中地理教材和进行教学的重要原则之一，

高中地理课程一向注意这一点。新编高中地理教材应继承和发扬这一

优良传统，进一步加强理论与实际的联系，体现高中阶段应有的教学

要求，这不