从“想”到“做”：优化作业管理的教学支架的设计与应用 .pdf

从想到做”：优化作业管理的教学支架的设计与应用

引言

小学数学教学中的作业管理，是促学生理解和掌握数学知识的

重要环节。然而，传统的作业管理方式存在许多问题，例如作业与学

习目标不匹配、作业反馈不充分等。本文将通过优化作业管理的教学

支架的设计与应用，探讨如何提升作业质量和教学效果。

教学支架的概念与重要性

教学支架是一种支持学生学习的工具和策略，帮助学生在学习过

程中逐步掌握复杂的知识和技能。通过系统地使用教学支架,教师可

以在教学过程中有效展开过程性思考，使教学实施和评价更为科学和

可操作,从而实现教学相长。

教学评一致性分析表

常见难题一:作业与学习目标不匹配

在日常教学中，教师往往对学习目标的重视程度不高，没有明确

与各层学习目标相匹配的认知水平，缺乏对教学环节目标的细化。这

导致教学活动设计和作业设计模糊不清。为了帮助教师确定学习目标、

教学活动和测评作业是否彼此相符,我们设计了”教学评一致性分析

表”。

表1教学评一致性分析表

认知水平

知识类型

了解理解掌握运用

事实性知识

概念性知识

程序性知识

元认知知识

应用举例：去奶奶家（路程问题）

以北师大版《数学》三年级上册”去奶奶家（路程问题）一课

为例，我们制定了”教学评一致性分析表”，明确了学习目标、教学

活动和测评作业的对应关系。

3.应用举例

下面，以北师大版《数学》三年级上册“去

奶奶家（路程问题）”一课为例,作具体阐述。

（1）学习目标

目标1：会借助图示分析、解决较复杂的乘

加混合实际问题J程序性知识的运用）

目标2：经历解决问题的全过程,初步形成

解决问题的一般策略4元认知知识的掌握）

（2）制订“教学评一致性分析表”

根据“教学评一致性分析表,我们将学习

目标、教学活动和测评作业分别填入表格的对

应位置（表2）。

A2•去税第彖(踣fltIMlS广一彳一性分新4T

认知水平

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目标1

段序性翅iR活动1、活的2,活动3

作业L作量2

目存2

活动4.活动S

兀认知知识

自我评价表

作业3

具体活动及作厦说明切下.活动2：会试两图分析并解决•去奶奶家

活动卜祭合・去的奶家”的情境•说一说夏的何18“

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