二氧化碳的性质说课.pptVIP

“二氧化碳的性质”说课邯郸市汉光中学付丽宏设计理念：在教学中把学生的活动设计放在首位，把知识的教学融于实验活动中，使学生能力的培养与知识的形成相伴而行。努力挖掘日常生活中有用的素材，使学生体会化学与环境、社会的关系，体现STS的教育理念。设计思路：“低碳生活”(low-carbonlife)，就是指生活中所耗用的能量要尽力减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化，主要是从节电、节气和回收三个环节来改变生活细节。二：实验探究、获取新知CO2灭火依据的性质：CO2密度比空气大CO2本身不燃烧，一般也不支持燃烧学生分组实验探究学生实验一：探究“可乐”饮料中溢出的气体是否是二氧化碳

石灰水没有变浑浊的原因？学生实验二、探究CO2能否溶于水实验二拓展：验证CO2能溶于水学生实验三、CO2与水能否发生反应

碳酸的不稳定性碳酸很不稳定，容易分解,石蕊由红色→紫色教学反思得：1、密切关注社会热点——“低碳”、“西南旱情”，体现化学与环境、社会的关系，激发了学生的学习热情。2、创新实验，节省了教师的实验准备时间，提高了实验的成功率，同时也方便了学生观察。3、重视学生实验中出现的意外，将认知引向深入。4、让学生自主探究，体现学生的主体地位。失：

由于本课时的内容安排较紧凑，实验较多，部分后进生思维可能会跟不上，所以我将通过课后辅导来加强这些同学对知识的消化能力。H2CO3＝H2O＋CO2↑对比石蕊颜色在实验前后的变化教学流程实验探究获取新知归纳小结梳理知识课堂延伸拓展视野创设情境导入新课你在这次奇妙的探究之旅中都收获了什么呢？三、归纳小结、梳理知识归纳小结、梳理知识教学流程实验探究获取新知归纳小结梳理知识课堂延伸拓展视野创设情境导入新课2010年，我国西南地区大旱。如果那里水汽充足的话，你有什么办法使那里降雨呢？课堂延伸、拓展视野说课流程设计思路教学流程教学反思设计理念*说课流程设计思路教学流程教学反思设计理念创设情境起点生成问题中心实验探究核心组织教学教学流程实验探究获取新知归纳小结梳理知识课堂延伸拓展视野创设情境导入新课︻创设情境导入新课︼︻创设情境导入新课︼CO2与温室效应过去绿洲变成现在的沙漠由于气温升高两极冰川将融化教学流程实验探究获取新知归纳小结梳理知识课堂延伸拓展视野创设情境导入新课教师引导学生探究CO2性质教师演示实验学生分组实验（主线）优点：（1）操作简便易行（2）省去了中间收集CO2环节（3）避免了CO2受热量和气流的影响创新演示实验：（CO2灭蜡烛）（物理性质）（化学性质）演示实验拓展：验证CO2密度大于空气学生方案1、探究“可乐”饮料中溢出的气体是否是二氧化碳2、探究CO2能否溶于水3、探究CO2与水能否反应吹“水”变“牛奶”反应原理：CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O碳酸钙学生实验一、探究“可乐”饮料中溢出的气体是否是二氧化碳方案一方案二烧杯内壁涂有石灰水猜想1、装置气密性不好猜想2、石灰水已经变质猜想3、倒入“可乐”量太少右瓶中装有CO2，左瓶为空，便于对比学生方案浸泡过石蕊试液学生实验三、CO2与水能否发生反应

提示：白醋是种酸液，酸能使紫色石蕊变红色。学生实验三：CO2与水能否发生反应

石蕊变红的原因？1、水？2、CO2？3、生成物？提出问题猜想实验验证CO2＋H2O＝H2CO3溶解在水中的部分CO2跟水反应，生成了碳酸（H2CO3）.石蕊由紫色→红色学生实验三：

CO2与水能否发生反应

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